張璇

摘 要： 本文以Moodle網(wǎng)絡教學平臺為核心，首先介紹了Moodle平臺和它的功能，接著陳述了《機電設備概論》課程的Moodle平臺整合課程教學資源的過程，最后總結探索了該平臺推動教學過程的實施效果。

關鍵詞： Moodle平臺 《機電設備概論》課程 實施效果

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透人類生活的各個領域，教育領域也不例外。網(wǎng)絡教育將成為未來主要的教學模式。在現(xiàn)行的各種網(wǎng)絡課程平臺中，來自澳大利亞的Moodle以其免費、方便、開源、功能強大的優(yōu)點深受廣大教師的歡迎。

結合職業(yè)教育的特點，筆者在上《機電設備概論》這門課時采用自主學習模式，并配合使用Moodle平臺。將Moodle平臺引入《機電設備概論》教學中，進行教學設計與實踐，能在一定程度上促進網(wǎng)絡環(huán)境與教學相結合的理論發(fā)展，形成Moodle平臺下機電專業(yè)課教學的新形勢，為高職專業(yè)課改革積累一些經(jīng)驗。同時本研究也將促使任課教師教學觀念的改變，將專業(yè)課教學與現(xiàn)代教育環(huán)境相互結合。改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學模式，提高學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂，更好地進行學習。

一、Moodle平臺簡介

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的。Moodle這個詞最初是模塊化地面向對象的動態(tài)學習環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的縮寫。

UOPX鳳凰城大學1989年開始提供在線學習，現(xiàn)今己有110個校園與學習中心，分布在美國21個州、波多黎各及加拿大，是美國在校生規(guī)模最大的私立大學。目前，鳳凰城大學有近20萬名學生，近萬名在線教師。由于開源軟件Moodle是免費的，而且其功能強大，迄今為止，有近百個國家的2000余個機構采用Moodle平臺進行在線教育。Moodle主要功能有：網(wǎng)站管理功能、課程管理功能、學習管理功能。其中課程管理功能又包括許多豐富的課程活動，如程序教學、資源、測驗、作業(yè)、論壇、投票等。

二、《機電設備概論》課程Moodle平臺的創(chuàng)建

1.在Moodle中創(chuàng)建課程。教師根據(jù)某門課程的教學特點設置該課程的形式、課程主頁的風格、課程資源的管理方式、學習成績管理等，以提高學生學習興趣，激發(fā)學生對知識的求知欲。

具體操作步驟在“網(wǎng)站管理”模塊中選擇“課程->添加/修改課程”，進入相應頁面后單擊“添加新類別”按鈕新建一個課程類型為“專業(yè)課”，再單擊“添加新課程”按鈕創(chuàng)建該課程類型下的某門具體課程，如《機電設備概論》。可在“格式”列表框中選擇“主題格式”或“星期格式”。

2.在Moodle中設計課程網(wǎng)頁。以教育技術課程教材的教學章節(jié)為教學單元并設為一級菜單，而每章節(jié)的主要實驗為二級菜單，個別章節(jié)還應設置三級菜單。

具體操作步驟是進入《機電設備概論》課程頁面后，單擊右上方的“打開編輯功能”按鈕，在主題1的“添加資源”列表框中選擇“編寫網(wǎng)頁”，彈出相應窗口后，在“名稱”文本框中輸入“第一章緒論”。在“全文”編輯框中完成該課程章節(jié)的網(wǎng)頁設計，按照相同的方法完成其他章節(jié)的網(wǎng)頁設計。

3.在Moodle課程中設計測驗、作業(yè)。對于教師而言，在網(wǎng)絡上發(fā)布學生階段性學習的測驗、作業(yè)，并且能夠自動閱卷、自動評分，這曾經(jīng)是一個夢想，而在Moodle課程中，這種夢想將變成現(xiàn)實。Moodle提供的測驗題目類型共有9種，這里以編輯選擇題為例簡要說明其過程。

具體步驟是首先在主題1的“添加活動”列表框中選擇“測試”，轉到相應的編輯頁面。其次在測驗中編輯某種類型的題目。單擊主題1中的“機電設備概論測驗題”標題進入編輯頁面，在“類別”列表框中選擇“專業(yè)課”。在“新建試題”列表框中選擇“選擇題”，系統(tǒng)自動轉入編輯選擇題頁面。根據(jù)提示設置試題內容、懲罰因子、正確答案、分值等，下圖為《機電設備概論》課程的Moddle平臺。

4.在Moodle課程中創(chuàng)建協(xié)作學習模式。首先創(chuàng)建協(xié)作小組，協(xié)作小組是協(xié)作學習模式的基本組成單元，根據(jù)實際情況按學習者的學習方式、知識背景等進行劃分，協(xié)作小組可以是自發(fā)劃定的，組成結構比較松散，也可以由教師劃定，這種組織結構相對緊密。其次營造協(xié)作學習環(huán)境，建構主義學習理論強調以學習者為中心，重視“情境”、“協(xié)作”。網(wǎng)絡協(xié)作學習是在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，有利于學習者主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡協(xié)作學習通過競爭、討論、協(xié)同、伙伴、小組評價和問題解決等方式實現(xiàn)。Moodle平臺中有討論區(qū)、小組投票、WebQuest和Blob等功能，可以組織小組進行問題討論、“WIKI”活動、組織“互動評價”活動等。具體步驟，由于篇幅有限，不做詳細介紹。

三、Moodle課程平臺的實施效果

1.對于教師而言，Moodle平臺提供教師課件共享子模塊，該模塊為受培訓的教師在網(wǎng)上自學提供教學資源和課后學習資源的下載。教學案例庫對教師來說是寶貴的資源，在培訓教學過程中，教師需要大量的教學案例，以供學習參考。WIKI的一個教育實用價值就是作為教學案例庫。只要是有合法身份的任何人登錄后，都可以在WIKI平臺上添加內容并立即更新。所以，把WIKI作為一個案例收集工具，可逐步形成一個巨大的案例庫。

2.Moolde軟件擁有眾多模塊與活動，這些模塊與活動為學習者構建了一個開放、互動的學習環(huán)境或平臺。如“任務模塊”中，學習者上傳的作業(yè)都有郵戳表明日期，遲交作業(yè)有遲交次數(shù)顯示，這無形中起到了督促作用。同時對于每一個特定的任務，都有一個評價，包括等級和評論。對作業(yè)的反饋直接附加到學習者的作業(yè)中。再如“測驗模塊”，這是基于一個問題數(shù)據(jù)庫，以便重復應用于不同測驗中的模塊。同一測驗，可以在網(wǎng)站的任何課程中提供進入方式，實現(xiàn)了跨課程，跨學課，跨時間的測驗共享。這里的測驗有一個限定的時間窗口，超出這個時間的就不能進行測驗了。而且測驗題型非常豐富，除常見的選擇題（包括單選和多選）、填空題外，還有簡答題、判斷題、匹配題等。還有功能強大的“互動評價”模塊，它不僅可以實現(xiàn)考察教學者對學習內容，還可以實現(xiàn)對學習動機、情感和學習過程的監(jiān)控和評價，能全面、及時、靈活、深入可持續(xù)地進行評價，將不可量化的內容進行量化，這是一種過程的、多元的評價。

3.利用Moodle構建網(wǎng)絡協(xié)作探究學習模式，在協(xié)作探究學習活動中，教師是指導者和提供意見者，關系平等、開放、民主，主張師生與生生應處于同等地位，內外動機相結合激發(fā)學習者學習動機，師生共同探究問題，使教師的教學方式和學習者的學習方式發(fā)生前所未有的變革，教師的教學不再是知識的單向灌輸，教學活動側重于基于對知識理解基礎上的交互式學習和協(xié)作式學習，使學習者的學習從個體走向小組協(xié)作，以順應新時代教育改革的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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