童玉芹

摘 要： 專業(yè)導師制度是高職院校普遍推行的一種新型人才培養(yǎng)模式，有利于學生在學業(yè)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯等方面全面、個性化地發(fā)展。文章結合輪機專業(yè)的具體情況，闡述了導師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略，以期盡快健全各項規(guī)章制度，促進高職人才的培養(yǎng)。

關鍵詞： 高職輪機技術專業(yè) 專業(yè)導師制 運行模式 施行成效 制約因素

導師制這種從國外大學引進的教學制度，如今已成為我國除研究生教育以外的一種新型教育教學制度。高等職業(yè)院校為更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，能培養(yǎng)滿足社會和行業(yè)需求的高素質應用型的技能人才，引入專業(yè)導師制，建成一種新型教育教學模式，以促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展。我校于2012年在2011級學生中試行了專業(yè)導師制，至今運行已有一年，下面以輪機技術專業(yè)為例，淺析專業(yè)導師制的實施成效、凸顯的問題和改善建議。

一、專業(yè)導師制的運行模式

為了更好地深化我校育人模式改革，推行專業(yè)導師制，我院出臺了相關政策，以保障專業(yè)導師制的可行性、有效性和規(guī)范性。

（一）專業(yè)導師的任職資格和職責。

專業(yè)導師的任職資格：熱愛教育事業(yè)，樂于奉獻，有強烈的工作責任心，具有豐富的專業(yè)理論和實踐經驗，具有較強的教學能力和科研能力，具有中級及以上技術職稱的專任教師或校內兼課教師。

專業(yè)導師的職責主要定位于對學生實行全方位、全過程的專業(yè)（業(yè)務）指導，包括身心健康、專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導等，進行全程跟蹤，直到學生實現頂崗實習和畢業(yè)設計的整個過程。

（二）專業(yè)導師的聘任程序。

1.由教師個人申請與分院推薦相結合，原則上導師與學生比為1∶8～1∶10。

2.專業(yè)導師選聘遵循專業(yè)對口原則，實行雙向選擇，根據導師和學生的雙向選擇與分院調配相結合的方式確定專業(yè)導師及所帶學生。

（三）專業(yè)導師的考核。

專業(yè)導師實行學年考核制，考核采取學生評價和分院評價相結合的辦法。學生評價占總分的50%，分院評價占總分的50%。學校設立“優(yōu)秀專業(yè)導師獎”，每學年評選一次。“優(yōu)秀專業(yè)導師”的名額一般按全校專業(yè)導師數的10%～15%的比例進行評選。

二、專業(yè)導師制施行的成效

（一）師生互動增強，促進學生身心健康。

通過定期的座談、個別訪談、導師郵箱、QQ群等靈活多變的互動形式，縮短了師生之間的距離，增進了相互之間的了解，切實幫助學生解決了生活、學業(yè)、戀愛等發(fā)展性的心理問題，使學生有明顯的“歸宿”感及信心感，而無漂泊無助感。導師“亦師、亦友、亦父母”的角色促進了學生身心健康，為學生的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）職業(yè)認知教育顯成效。

在金融危機的沖擊下，船舶行業(yè)陷入了低谷，許多學生因為對行業(yè)的“無知”而感到困惑、茫然，學習積極性低，通過職業(yè)價值觀教育、航海業(yè)發(fā)展趨勢分析、各項職業(yè)技能比賽和活動，使學生縱深了解自我，了解職業(yè)，發(fā)揮積極的情感，接受并適應環(huán)境的變化，提高了學生對航海事業(yè)正面、積極的認知評價，樹立起強烈的職業(yè)榮譽感和責任感，同時可以理性地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，積極主動地發(fā)展自我、提高自我和完善自我，促使自己為理想、夢想奮斗，而不是在人生的十字路口彷徨不前、裹足不行。

（三）注重學生的理論知識積累，提升學生的職業(yè)技能。

1.領航悅讀，開啟智慧的心門：學校為營造“人人悅讀”的學習氛圍，打造“領航成長”的校園文化品牌，在課堂教育外，導師指導學生閱讀相關的專業(yè)書籍，記錄讀書筆記，積累專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展及市場需求。另外鼓勵學生閱讀大量的人文社科類書籍，拓寬知識面，提高自身的人文素養(yǎng)。以任務的形式開出書單，如《讀大學，究竟讀什么》、《大學到底怎么讀》、《裁剪人生——探尋大學生畢業(yè)選擇和人生規(guī)劃之路》及《做最好的自己》等，要求學生利用課余及寒暑假完成一定量的閱讀，然后進行閱讀交流，從而培育良好的閱讀習慣，完成閱讀到悅讀的蛻變。

2.學思并重，提高學生的專業(yè)技能：（1）激發(fā)考證動力，增強考證信心：三管輪船員資格證書是輪機專業(yè)學生順利就業(yè)的重要保證，也是衡量學生專業(yè)知識功底和綜合素質的重要指標之一。面對國家海事局頒布的船員考證新規(guī)則的實施，學生在導師的指導下，深刻理解“新規(guī)則”與“舊規(guī)則”的區(qū)別，以及“過渡期補差”培訓的意義，從而幫助學生解除思想包袱，及時答疑解惑，激發(fā)其強大的內在動力，增強其考證信心，扎扎實實地夯實專業(yè)基礎。（2）以賽促學，以學促長：通過指導學生參與課題或各種技能大賽活動，如航海“英語之星”英語演講比賽、英文簡歷設計大賽、消防技能比賽、操艇比賽等航海技術大比拼，以發(fā)現差距，尋求突破，進一步提高專業(yè)技能水平。

三、制約專業(yè)導師制發(fā)展的因素

（一）“全能型導師”面臨的困境。

1.專業(yè)導師制要求導師對學生進行全方位的指導，要導學、導能和導業(yè)，無疑是一個“全能型導師”。導師不僅要有較高的綜合素質，還要有無私的奉獻精神，但事實是由于導師的教學、科研等工作負荷較重，加上精力的限制，因此在教學、科研、指導等諸方面很難同時兼顧，往往顧此失彼，同時由于各導師專業(yè)特長不盡相同，在指導學生時勢必揚長避短，而對學生的全面助導作用明顯減弱，學生個性化教育被制約，難以達到導師制的預期目標。

2.校內導師往往理論基礎較強，實踐操作技能掌握不全面、不嫻熟。由于受客觀條件和自身因素的限制，輪機專業(yè)導師很多已較長時間沒上船頂崗實踐過，對航運業(yè)新進展、新設備了解不深，從而制約其對學生職業(yè)技能的指導，遇到實際難題無法提出有效解決思路，使教學做一體化效果明顯減弱。

（二）導師制運行缺乏有效的實施計劃。

導師制試運行已一年，因為缺乏有效的指導計劃，一些導師很困惑：“導師導什么？如何導？”師生之間存在著導需不協(xié)調、導需相脫節(jié)的現象，一些學生覺得專業(yè)導師制的作用也不大，難以形成緊密深刻的師生關系，更談不上接受個性化教育。

（三）專業(yè)導師制缺乏有效的評價機制和激勵機制。

導師工作是一項創(chuàng)造性勞動，由于目前專業(yè)導師制還處于摸索階段，缺乏科學、有效的評價機制和激勵機制，對導師的工作業(yè)績考核難以量化，缺乏有效的指標，加之報酬也較低，使導師積極性明顯降低，一些導師工作流于形式，缺乏一定的廣度和深度。

四、關于專業(yè)導師制的思考

（一）制訂專業(yè)導師制分段培養(yǎng)計劃。

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分段制訂每學年的導師指導計劃，在“導學、導能、導業(yè)”的理念指引下，從學生的基礎抓起，在大一階段主要培育其良好的生活、學習習慣、較強的環(huán)境適應能力（包括航海環(huán)境的認知）、抗挫能力及自我規(guī)劃能力。可以通過海上航行“見習制”，加深學生實踐認知，培育職業(yè)的認同感。在大二階段以提高專業(yè)興趣、培養(yǎng)專業(yè)技能、提升綜合素質為目標，促使學生積極參與與專業(yè)相關的實踐教學活動，增強機艙管理能力、應急、求生反應能力等，引導學生關注航運業(yè)新設備新技術的使用，有利于學生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，積淀知識，不斷成長。在大三階段以引導學生考證、就業(yè)及升學為目標，使其明確自我的發(fā)展方向。充分利用“畢業(yè)綜合實踐平臺”指導學生頂崗實習，使理論與實踐有機結合，培育出大批能夠適應崗位需求的高級輪機員。

（二）以“團隊導師組”為主，輔以“學長制”。

根據專業(yè)，建立由不同研究方向的導師組成的“團隊導師組”，按照“分工協(xié)作”的原則，各導師揚長避短，對學生的指導互為補充、相輔相成，真正做到全方位、個性化的指導。另外可以通過學長制彌補導師制的不足。學長制作為國際普遍推行的一種學生自主管理模式，旨在讓各方面優(yōu)秀、善于溝通的高年級學生，經過培訓，對低年級的同學進行一定的指導、幫助和教育。這樣學生容易接受，并可以更深入了解一些導師不易覺察的問題，及時反饋給導師，在老師和學生之間起有效連接作用，促進師生間的互動和溝通，提高導師工作的針對性和時效性。

（三）加強導師隊伍建設。

專業(yè)導師隊伍的質量是實現和深化人才培養(yǎng)模式改革的最重要因素之一，“雙師型”教師是構建導師師資隊伍的主體。因此，培育“能說會做”型“雙師型”教師隊伍成為重中之重。學校應定期組織導師進行培訓或交流，提高導師的綜合素養(yǎng)。并通過“航海類教師上船實踐的制度”，鼓勵中青年教師走出課堂、下企業(yè)、去大海中歷練，提高自身的實踐技能。并通過相關政策，鼓勵青年教師積極考取各類專業(yè)證書，積極參加教學項目的研發(fā)和社會服務等，從而真正建成一支素質優(yōu)良、結構合理、海上資歷豐富、理論基礎扎實、數量足夠、專兼結合的“水陸兩棲”型優(yōu)秀導師團隊。

（四）制定有效的評價機制和激勵機制。

專業(yè)導師隊伍的健全離不開有效的評價和激勵機制，因此只有建立一套科學、合理、有效的評價機制和激勵機制，才能激發(fā)導師工作的內在驅動力。在評價導師的工作業(yè)績時應關注導師的工作過程，關注學生的成長變化，因此，考核應分為對導師的考核和對被指導學生的考核兩方面，充分體現全面、公平、公正、合理的原則。定期考核、獎罰分明，對工作成績突出的導師，給予表彰與獎勵，對工作不力的導師實行淘汰制，以打造一支精、專、強的專業(yè)導師隊伍。

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