梁琴

摘 要： 運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助低年級(jí)口語訓(xùn)練，提高學(xué)生說話能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，利用多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景 ，喚起記憶，豐富說話內(nèi)容；呈現(xiàn)畫面，幫助理解，模仿說話；設(shè)置坡度，循序漸進(jìn)，提高表達(dá)能力，起到創(chuàng)境、激情、拓展思維的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 口語交際 教學(xué)方法

口語交際是人與人之間交流和溝通的重要手段。在口語交際教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把口語交際提高到了一個(gè)新的層次。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，改變教學(xué)信息傳遞的方法和手段，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，有利于口語交際訓(xùn)練的順利進(jìn)行。將多媒體技術(shù)適時(shí)地運(yùn)用于教學(xué)中，能有效提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步優(yōu)化口語交際教學(xué)。

一、再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起記憶，豐富說話內(nèi)容。

小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好玩。課外活動(dòng)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡參加，玩得最開心的活動(dòng)，然而要讓學(xué)生把活動(dòng)過程說出來，學(xué)生往往說得簡(jiǎn)單、枯燥。究其原因是小學(xué)生平時(shí)往往是被動(dòng)觀察周圍的事物，無意注意占優(yōu)勢(shì)。他們玩時(shí)很投入，玩過后對(duì)活動(dòng)的過程、當(dāng)時(shí)的情景印象不深。利用多媒體能再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)面，喚起學(xué)生對(duì)活動(dòng)的記憶。如要求說一次有趣的課外活動(dòng)。課前我有目的地組織學(xué)生參加丟沙包、切西瓜等活動(dòng)，并用數(shù)碼相機(jī)把活動(dòng)過程錄下來，制成多媒體課件。上說話課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看課件，學(xué)生經(jīng)過觀察從不同角度看清丟沙包同學(xué)的表情和動(dòng)作，躲沙包的同學(xué)怎樣閃、躲。利用多媒體還能把學(xué)生歡樂的笑聲、助威吶喊聲播放出來。學(xué)生看到自己熟悉的身影，聽到自己興奮的喊聲，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出快樂的活動(dòng)場(chǎng)面，說話的興趣更濃。

通過課件，學(xué)生不僅能把活動(dòng)的過程說清楚，而且能把人物的動(dòng)作、神態(tài)說得具體生動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷不同，動(dòng)作、表情自然不同，學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)更深刻，說話的內(nèi)容更豐富。

二、呈現(xiàn)畫面，幫助理解，模仿說話。

學(xué)生獲取知識(shí)信息的意義構(gòu)建全過程包含一系列思維活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維比較直觀，如果只用口述或聯(lián)系上下文的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞語，就很難激起學(xué)生的形象思維。沒有形象感染，學(xué)生難以弄懂詞意，因而不能準(zhǔn)確地用詞說話。多媒體技術(shù)以其直觀、動(dòng)態(tài)的演示效果，能刺激學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷提高學(xué)生的思維水平。如《美麗的南沙群島》一課中，有這樣一段話“遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯瞰清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡?！边@段話恰如其分地描繪出南沙群島美麗而富饒的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“水天相連”、“五彩繽紛”這兩個(gè)詞的意思，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確用詞說話，我用多媒體播放出南沙群島的一些畫面和一段錄像，學(xué)生欣賞到南沙海天一色、魚蝦色彩斑斕、絢麗迷人的景象，真切感受到龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景。我緊接著讓學(xué)生閉上眼睛邊聽課文朗讀邊自由想象，使學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官同時(shí)活動(dòng)，使形象思維和抽象思維發(fā)揮協(xié)同作用，理解詞語的意思。在學(xué)生理解詞意后，我再作點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生用“五彩繽紛”說一句或一段話。生動(dòng)形象、色彩鮮艷的畫面激發(fā)了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分理解了語言文字的內(nèi)涵，能準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞說話。

三、設(shè)置坡度，循序漸進(jìn)，提高表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸的事物不多，對(duì)事物的特征認(rèn)識(shí)有限。如果只用幾句話提示引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生就很難用生動(dòng)、具體的語言描繪出事物的特征?？谡Z訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由易到難，循序漸進(jìn)，潛移默化，使低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。要逐步增加難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境。設(shè)置坡度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高說話能力。通過及時(shí)調(diào)控，使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。如在教學(xué)小學(xué)語文第三冊(cè)《鮮花和星星》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)做小詩人。先出示大海中的色彩鮮艷的魚群的圖片，讓學(xué)生觀察，然后出示訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生看到了直觀的圖片，思維異?；钴S，話匣子打開了，紛紛踴躍舉手發(fā)言。隨后教師出示文字提示說話，逐步增加難度，訓(xùn)練學(xué)生自己說話。有了前面畫面直觀形象的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生在有坡度的訓(xùn)練中，沒有感到太困難，語言能力逐步得到提高。

運(yùn)用多媒體設(shè)置坡度訓(xùn)練，點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)。如果沒有多媒體，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就要準(zhǔn)備至少三塊小黑板，不僅費(fèi)事、費(fèi)時(shí)，而且很難實(shí)現(xiàn)坡度訓(xùn)練。

用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓有聲有色、有靜有動(dòng)、生動(dòng)逼真的畫面刺激學(xué)生的感官，能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生說話的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愛說樂說。多媒體與口語交際教學(xué)優(yōu)化整合，營造了良好的交流氣氛，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣，使口語訓(xùn)練的天地更加廣闊，最大限度地發(fā)揮了口語教學(xué)的效益，切實(shí)提高了口語教學(xué)質(zhì)量。

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