竹彩芹

課堂教學(xué)是依靠教師與學(xué)生的默契配合，通過傳授、設(shè)問、自學(xué)、啟發(fā)、釋疑、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等手段來完成教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜過程。如何熟練地駕馭課堂教學(xué)，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這是一種難度很高的課堂藝術(shù)。本文從五個(gè)方面作如下探討。

一、言辭表達(dá)的簡潔性

語言是傳遞信息的“載體”。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師語言表達(dá)的流暢、簡潔、合乎邏輯直接影響到教學(xué)效果。有的教師本身有廣博的科學(xué)知識和精深的專業(yè)素養(yǎng)，但上起課來教學(xué)效果很差，其中一個(gè)很大原因是語言表達(dá)不好。要做一名合格的教師，必須在語言上下功夫。如啟發(fā)性語言可誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，形象生動的比喻可引起學(xué)生的注意，科學(xué)的推理可將學(xué)生的思維導(dǎo)向深入，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)又可煥發(fā)學(xué)生的精神，簡明扼要的闡述更加重要。一些重點(diǎn)、難點(diǎn)不是靠反復(fù)嘮叨，簡單重復(fù)。而是力求言簡意賅，深入淺出。關(guān)健用語上要“一錘定音”，切忌含糊其詞，拖泥帶水。比如滑動變阻器接法用“一上一下”概括，濃硫酸稀釋時(shí)用“酸入水”概括。講電解質(zhì)概念時(shí)強(qiáng)調(diào)：（1）電解質(zhì)是化合物，（2）水溶液或熔化狀態(tài)能導(dǎo)電。自然科學(xué)中還有許多術(shù)語，術(shù)語的運(yùn)用一定要規(guī)范，如元素組成物質(zhì)，原子構(gòu)成分子，化學(xué)方程式中“+”讀“和”，“=”讀“生成”。

二、指導(dǎo)自學(xué)的目標(biāo)性

為了使學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，提高自學(xué)效果，在教學(xué)中采用目標(biāo)引導(dǎo)，按了解、識記、理解、應(yīng)用給學(xué)生提出每一節(jié)自學(xué)的要求，通過誘發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮動機(jī)的激勵作用，使師生的導(dǎo)與學(xué)協(xié)調(diào)，同步發(fā)展。具體地說：教師應(yīng)吃透教材，盡量挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造性加工，使指導(dǎo)目標(biāo)更具針對性、啟發(fā)性、科學(xué)性和邏輯性。讓學(xué)生覺得有很強(qiáng)的可讀性和鉆研價(jià)值，否則就會對自學(xué)計(jì)劃感到平淡無味，激發(fā)不了求知欲。如在講《浮力》第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，可這樣給學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)：

1.了解：用彈簧稱測浮力、浮力的方向

2.理解：阿基米德原理

3.應(yīng)用：根據(jù)阿基米德原理進(jìn)行簡單計(jì)算

在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織新課時(shí)，采用分組討論、提問競答、實(shí)驗(yàn)演示等手段改變了沉悶、壓抑的課堂氣氛。

三、懸念設(shè)置的手段

一個(gè)好的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即有一個(gè)引人入勝的丌頭，一段豐富的知識傳授過程和一個(gè)強(qiáng)有力的結(jié)課過程。而每個(gè)環(huán)節(jié)中都可進(jìn)行適時(shí)教學(xué)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動地接受知識。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為以下策略較為實(shí)用。

1.導(dǎo)課時(shí)的懸念設(shè)置

引言是一堂課的“序曲”，過渡語是知識間的“橋梁”。許多新課可采用故事引入法、背景介紹、音像導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題導(dǎo)入法、問題展現(xiàn)等創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念。如講密度時(shí)可介紹阿基米德與皇冠的故事引入，并設(shè)置懸念：阿基米德是根據(jù)什么得出皇冠不是真金呢？講浮力時(shí)可從“曹聰稱象”引入，并設(shè)問：為什么石塊的重就是大象的重呢？講濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，可用濃硫酸在紙上寫字引入，并設(shè)問：為什么字由黑變白呢？通過這些手段學(xué)生興趣盎然，效果極佳。

2.講課時(shí)的懸念設(shè)置

新知識的傳授是課堂的重頭戲，它直接關(guān)系到學(xué)生對新知識的掌握程度。因此，必須講究教學(xué)藝術(shù)，而懸念設(shè)置是其中非常實(shí)用的一種藝術(shù)。在課堂上教師不必將所有的知識和盤托出，有許多內(nèi)容可通過懸念設(shè)置的啟發(fā)式教學(xué)方法促使學(xué)生自己領(lǐng)會，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，品嘗成功的喜悅，同時(shí)也避免了“滿堂灌”。但怎樣誘引，怎樣設(shè)置疑問，運(yùn)用什么手段都要精心設(shè)計(jì)，巧作安排。功夫應(yīng)放在“巧”和“善”字上。通過創(chuàng)設(shè)情景、配以實(shí)驗(yàn)、借用比喻、運(yùn)用圖表、實(shí)物示范、幻燈投影等方式，誘導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。如在學(xué)蒸發(fā)和沸騰時(shí)，在講清蒸發(fā)的部位、條件、現(xiàn)象、吸放熱現(xiàn)象后，把沸騰有關(guān)知識用懸念形式留給學(xué)生去探討，解決。又如在學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)時(shí)，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，教師可立即設(shè)置懸念，如果電路不閉合，導(dǎo)體兩端有感應(yīng)電壓嗎？導(dǎo)體中有感應(yīng)電流嗎？通過歸納來得到正確答案。

3.結(jié)課時(shí)的懸念設(shè)置

結(jié)課，就是指課堂教學(xué)的結(jié)束過程，它也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一首優(yōu)美的樂曲，曲終至關(guān)重要，設(shè)置懸念，彈好曲終，會激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，會取得“言有盡而意無窮”的效果。如在學(xué)完“電動機(jī)”第一課時(shí)，終課時(shí)教師可演示通電線圈在磁場中不能連續(xù)轉(zhuǎn)動這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后設(shè)問：通電線圈為什么不能連續(xù)轉(zhuǎn)動？如何使它連續(xù)轉(zhuǎn)動？為下節(jié)課的講授埋下伏筆。

四、演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

自然科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實(shí)驗(yàn)對學(xué)生具有無窮的魅力。凡是上課時(shí)有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總是十分興奮，思維活躍，但許多學(xué)生只是感到好奇，觀察沒有目的，不了解實(shí)驗(yàn)的作用。所以教師要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模挥杏心康牡赜^察才能深入、細(xì)致。實(shí)驗(yàn)過程中做好記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好總結(jié)，總結(jié)完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋實(shí)驗(yàn)說明的問題。如在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作順序，實(shí)驗(yàn)過程中試管內(nèi)的顏色變化及試管口可能有的產(chǎn)物。然后邊做邊講解，這樣實(shí)驗(yàn)完畢后極大多當(dāng)數(shù)同學(xué)均對實(shí)驗(yàn)步驟、顏色變化及試管口的物質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)觀察，在提問回答的基礎(chǔ)上再用酒精燈“遲到早退”來概括操作順序，并分析原因。又如講牛頓第一定律時(shí)，斜面小車在不同接觸面上運(yùn)動遠(yuǎn)近不同的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前明確觀察對象是小車運(yùn)動的遠(yuǎn)近，實(shí)驗(yàn)過程中要記錄小車在毛巾、棉布、玻璃上運(yùn)動的距離，實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生思考假如平面絕對光滑，小車將怎樣運(yùn)動？學(xué)生能順利地得出牛頓第一定律。演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分，確保成功，操作要規(guī)范，現(xiàn)象要明顯。其次，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將一些簡單的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的操作機(jī)會，增加教學(xué)的直觀性。還可適當(dāng)補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)，如“清水變牛奶”“蔗糖變黑炭”“紅花綠葉”，激發(fā)學(xué)生的好奇心，成為推動學(xué)生探索知識的動力。

五、板書設(shè)計(jì)的技巧性

自然教學(xué)的板書要與講解、演示等有機(jī)結(jié)合，應(yīng)注意板書的技巧性和實(shí)用性。所謂技巧性就是運(yùn)用簡潔的文字或圖示、符號使教材內(nèi)容形象化，疑難問題通俗化，復(fù)雜問題條理化，一覽板書便能領(lǐng)略一節(jié)課的要領(lǐng)及應(yīng)掌握的內(nèi)容。實(shí)用性就是指教材的精華部分，板書的每一句話或每一個(gè)圖示、符號都應(yīng)對教材的理解有獨(dú)到的幫助或啟迪，以吸引學(xué)生專心聽課和方便筆記，為課后復(fù)習(xí)服務(wù)。如果板書無計(jì)劃，寫寫擦擦或面面俱到以求詳盡，既增加了學(xué)生扎記的負(fù)擔(dān)，又不能突擊重點(diǎn)。板書切忌照抄課本中的定義、規(guī)律。

良好的課堂藝術(shù)需要教師課前大量細(xì)致的工作，在課堂要有良好的教學(xué)機(jī)智和組織教學(xué)的能力。教師的教學(xué)活動要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。如果每位教師能在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)，做教學(xué)的有心人，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量定會大大提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）