邱偉光

摘 要 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生的交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成學(xué)習(xí)的共同體。本文從不同角度論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)關(guān)系，從而為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 師生互動(dòng) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-0114-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動(dòng)作為新課程倡導(dǎo)的重要理念之一已深入人心，廣為實(shí)踐。 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)情境中借助各種中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。師生互動(dòng)是促進(jìn)師生雙方的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的一種手段。怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)呢？可從以下幾方面入手：

一、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂互動(dòng)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是教育取得成功的必要條件。要構(gòu)建師生有效互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂，就必須讓師生之間建立起民主、平等、和諧的關(guān)系。中學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，師生關(guān)系的親疏冷暖影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度。常見(jiàn)到師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)他的課，樂(lè)于接受其觀點(diǎn)，對(duì)這門(mén)課才有渾厚的興趣；反之效果相反。因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極與學(xué)生交往，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生多方位的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的同學(xué)、有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生得到老師的器重，自覺(jué)就對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為想學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只有平等參與，交往雙方才可能無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂互動(dòng)氛圍。教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)充滿問(wèn)題和深度思維的課堂。

二、 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，拓展有效互動(dòng)的空間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)程序，拓展有效互動(dòng)的空間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先是在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好方案，主要包括互動(dòng)問(wèn)題的確定，互動(dòng)形式的選擇，課件和板書(shū)的配合，應(yīng)對(duì)各種可能狀況的預(yù)案；其次是實(shí)施過(guò)程的藝術(shù)調(diào)控；再次是結(jié)束時(shí)的講評(píng)和總結(jié)，對(duì)互動(dòng)的成果，尤其是對(duì)闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括；對(duì)提出的問(wèn)題給予有說(shuō)服力的科學(xué)說(shuō)明；對(duì)還未能說(shuō)明的問(wèn)題留待課后師生繼續(xù)探討；對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生給予勉勵(lì)。

課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，激活學(xué)生思維。首先教師提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有水平和思維能力由淺入深、由易到難、由形象到抽象，逐步逼近數(shù)學(xué)本質(zhì)。提問(wèn)要有思考價(jià)值，能夠鞏固已學(xué)知識(shí)、啟發(fā)思維活動(dòng)，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次的思考。例如：在講三角形全等的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已掌握了兩個(gè)公理，教師提出問(wèn)題：是否三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等呢？學(xué)生馬上動(dòng)手畫(huà)已知三邊作兩個(gè)三角形，把兩個(gè)三角形剪下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)道理。通過(guò)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦把知識(shí)總結(jié)出來(lái)，記得非常扎實(shí)。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知由感性上升到了理性，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。其次，教師的提問(wèn)要形式多樣。再次，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近本質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、反思過(guò)程中的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)，適時(shí)提出問(wèn)題，為學(xué)生指明探索方向和思維途徑。例如：學(xué)習(xí)三角形相似的判定。已知：BD和CE是△ABC的中線，它們相交于F，求證：DF·CF=BF·EF

此題需要證明△DEF∽△BCF來(lái)解答。但會(huì)有學(xué)生去證明△BFE∽△CFD，這是錯(cuò)誤的。這時(shí)教師可以讓學(xué)生議論，說(shuō)明這兩個(gè)三角形不一定相似，如果學(xué)生不接受教師的啟發(fā)，教師也不必啟發(fā)，而是讓學(xué)生自己去嘗試，最終學(xué)生是會(huì)利用D、E分別為AC、AB的中點(diǎn)條件，想到連接DE兩點(diǎn)的。最后，教師的問(wèn)題要具有發(fā)散性，以擴(kuò)大學(xué)生思維的空間和課堂有效互動(dòng)的空間。問(wèn)題可讓學(xué)生有多種解決策略、思考方向、操作方法的選擇，由此產(chǎn)生更大的互動(dòng)空間和需求，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。

課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑，設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。教師如果能結(jié)合實(shí)際，巧妙的設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“解決問(wèn)題”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生動(dòng)腦筋思考，如講解直角三角形，可設(shè)疑：如何測(cè)量大樹(shù)、鐵塔、大山的高度，湖泊的寬度；講應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)疑：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用問(wèn)題，將生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

三、要注重善教與樂(lè)學(xué)，激活師生有效互動(dòng)

課堂互動(dòng)要求雙向主動(dòng)，即做到教師善教與學(xué)生樂(lè)學(xué)，不僅在形式上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，而且在精神上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。學(xué)生是否樂(lè)于學(xué)習(xí)，與教師的善教密切相關(guān)。教師善教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)，反之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師要掌握善教的方法和策略：一要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，二要激發(fā)興奮點(diǎn)，三要理清知識(shí)點(diǎn)，四要培植發(fā)散點(diǎn)，這是互動(dòng)教學(xué)的目的。同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去探究新知。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，才能真正理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)學(xué)生的智慧。教師不僅平時(shí)注意學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論，刻苦鉆研教材，還注意閱讀報(bào)章雜志，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)整理、記錄下來(lái)，擴(kuò)大自己所掌握的知識(shí)的深度和廣度，并適時(shí)、適量、適度地將知識(shí)用于教學(xué)。例如講相似形中比例線段時(shí)，可以介紹泰勒斯用一根棍棒測(cè)金字塔高的故事；講拿破侖通過(guò)觀看士兵的帽沿輕而易舉地測(cè)出河寬的故事。講黃金分割時(shí)，介紹黃金數(shù)的美學(xué)價(jià)值及其應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法以討論法為主的課型和以探究研討為主的課型，這兩種課型極有利于形成師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)。與這兩種課型適應(yīng)的教學(xué)組織形式有多種，但以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)有更多的優(yōu)越性。為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要盡量利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性不同進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)每一位成員都要有自己的職責(zé)，扮演不同的角色，并讓小組成員定期交換分工。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要合理制定小組合作學(xué)習(xí)的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，要求小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，更主要的是要幫助組員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開(kāi)，彼此間容易發(fā)生相互影響。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來(lái)，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集工作及充當(dāng)小組發(fā)言人。這種組織形式首先使小組內(nèi)生、生交流互動(dòng)比較充分。其次，因?yàn)槿巳硕家?dāng)組長(zhǎng)，所以對(duì)組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)及其他組同學(xué)的發(fā)言也都能注意地傾聽(tīng)。由于代表組內(nèi)同學(xué)發(fā)言，主人公的意識(shí)也更強(qiáng)一些。每個(gè)組與老師的交流、對(duì)話也比較充分，為互動(dòng)創(chuàng)設(shè)較好的條件，是目前條件下有利于師生積極互動(dòng)的一種比較好的教學(xué)組織形式。

總之，師生互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來(lái)指導(dǎo)與學(xué)生的交往過(guò)程，通過(guò)師生平等對(duì)話，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)我們引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)時(shí)，當(dāng)每一節(jié)課進(jìn)入學(xué)生的生活時(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂必將成為每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。

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（責(zé)任編輯 易 凡）