關(guān)鑫

摘 要 衛(wèi)生職業(yè)院校是培養(yǎng)護(hù)理工作者的搖籃，培養(yǎng)出心靈美、態(tài)度和藹、穩(wěn)重作風(fēng)的學(xué)生，是做好社會(huì)服務(wù)工作的基礎(chǔ)。教育、教學(xué)工作中，教師注重從德育教育、美育教育入手培養(yǎng)護(hù)士生的審美觀，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞 護(hù)患關(guān)系 和諧 社會(huì)服務(wù)型行業(yè)

護(hù)士生每天將面對(duì)的是由于疾病纏身而痛苦不堪的病人。患者除了需要治療，還需要護(hù)士的耐心講解和安慰，繁重的工作和患者不良情緒的影響成為護(hù)士與患者關(guān)系障礙的主導(dǎo)因素。如何使這種護(hù)患關(guān)系和諧？從護(hù)士教育入手，讓學(xué)生明確他們將來面對(duì)的是社會(huì)服務(wù)型行業(yè)，是促進(jìn)社會(huì)和諧的推動(dòng)者。這些認(rèn)識(shí)是從走進(jìn)護(hù)理學(xué)校開始，所以護(hù)理學(xué)校的教育離不開素質(zhì)教育，護(hù)士生的職業(yè)素質(zhì)教育要更上一個(gè)層面。從入學(xué)開始，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成習(xí)慣，提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，好的道德修養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的根基。達(dá)到“言行文明禮貌，衣著合適得體，心靈純潔無私”的境界，面對(duì)患者耐心、細(xì)心、關(guān)心，促進(jìn)醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系和諧，促進(jìn)社會(huì)和諧。如何培養(yǎng)護(hù)士生的和諧觀念呢？

一、著裝美、行為美的教育

1.當(dāng)患者面對(duì)著面帶笑容、衣著干凈、整潔、語言溫和的護(hù)士，又怎能不滿意她的護(hù)理呢？通過禮儀教育，讓學(xué)生們意識(shí)到如何打扮是美的，她們的著裝、言行對(duì)病人的康復(fù)有著不可低估的影響。由于此時(shí)的學(xué)生正處于青春叛逆期和追求時(shí)尚的時(shí)期，所以很難讓他們保持著裝樸素得體，為此在著裝、言行方面的教育做到宣傳到位、合理要求。宣傳到位是讓學(xué)生明確護(hù)士生正確的著裝，學(xué)校、班級(jí)張貼著裝得體的護(hù)士生照片；合理要求讓學(xué)生明確在正式場(chǎng)合如醫(yī)院、護(hù)理課訓(xùn)練等場(chǎng)所必須穿著干凈、整潔的護(hù)士服。

2.言傳不如身教，在開展主題班會(huì)上——《怎樣讓患者信任你》讓學(xué)生自己打扮，穿著護(hù)士裝，大家評(píng)價(jià)視覺上“你覺得哪個(gè)護(hù)士更值得你信任？”讓學(xué)生講一講“日常生活中你見到的護(hù)士，什么樣的著裝、言行是你喜歡的或不喜歡的？”…通過這種形式的討論，讓學(xué)生懂得換位思考，利于將來工作中從病人角度出發(fā)，減少?zèng)_突，促進(jìn)和諧。教師更要做到著裝得體，語言溫和的表率作用。通過日常生活、學(xué)習(xí)潛移默化改變學(xué)生不良的著裝和言行習(xí)慣。

二、情感教育促進(jìn)和諧觀的建立

1.教育家盧勤說過：“當(dāng)一個(gè)人把祖國(guó)放進(jìn)心中，再平凡的人也會(huì)創(chuàng)造奇跡；當(dāng)一個(gè)孩子心中燃起濃濃的愛國(guó)之情，再大的困難也不能阻擋他前進(jìn)的步伐?！?008年的汶川地震全國(guó)人民為之悲痛，正處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生積極要求去汶川支援，這足以看出學(xué)生的愛國(guó)之情。通過開展主題班會(huì)——《我們?cè)摓闉?zāi)區(qū)做點(diǎn)什么》，肯定學(xué)生的愛國(guó)之情，與學(xué)生共同分析情況，“不具備去的原因，我們能做的事情”。此次班會(huì)學(xué)生通過表達(dá)個(gè)人的愛國(guó)之情，體驗(yàn)了積極情感的表達(dá)方式，避免將來做事魯莽。

2.現(xiàn)在學(xué)生生活過于安逸，家長(zhǎng)常常舍不得吃、舍不得穿地為孩子，可孩子并沒有體諒到家長(zhǎng)的用心，常把精力放在了享樂上。主題班會(huì)上——《我的父親、母親》，很多學(xué)生因想起了父母的艱辛、對(duì)自己的關(guān)懷而流淚，但過一段時(shí)間，學(xué)生就像失憶一般恢復(fù)如前。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)以朋友身份常與孩子溝通，讓孩子不僅感受到家庭的溫暖，同時(shí)也要體會(huì)到家長(zhǎng)的艱辛。學(xué)校、家庭共育，促進(jìn)情感教育。

3.通過與自己息息相關(guān)的例子，喚起學(xué)生道德觀念，樹立榜樣，指導(dǎo)護(hù)士生對(duì)自己的角色做好社會(huì)定位。例如我校實(shí)習(xí)護(hù)士生在回家途中，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，為臨產(chǎn)產(chǎn)婦接生?；钌睦?，能不觸動(dòng)學(xué)生嗎？若沒有為他人著想的思想，敢去迎接這樣的挑戰(zhàn)嗎？羅丹說過“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！眴酒饘W(xué)生對(duì)美的追求，通過談?wù)摪l(fā)生在身邊事情，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的辨別是非能力，對(duì)于他們?nèi)粘２涣夹袨橐灿屑s束。通過開主題班會(huì)——《校園、社會(huì)美與不美的現(xiàn)象》，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行再塑造。

三、主動(dòng)創(chuàng)造美，促進(jìn)和諧

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行?！庇难藕椭C的校園，安靜整潔的教室不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，而且有利于學(xué)生提高精神境界，得到美的享受。美好環(huán)境自己創(chuàng)造，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和想象親自設(shè)計(jì)自己的教室、宿舍環(huán)境，可通過教室、宿舍設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)精神。通過親身體驗(yàn)創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，干一行愛一行，創(chuàng)造溫馨、舒適的環(huán)境，與病人和諧相處，促進(jìn)社會(huì)和諧。

（責(zé)任編輯 易 凡）