華偉麗

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，與人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和日常生活中起著非常重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間想象力等，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及理解，并應(yīng)用于生活中，我認(rèn)為信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用勢(shì)在必行。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生年齡小、注意力不集中的特點(diǎn)，對(duì)枯燥、乏味的問(wèn)題根本不感興趣。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不僅邏輯思維強(qiáng)，而且具有極強(qiáng)的抽象性，還缺少趣味性。因此，要求教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的追知欲望，提高課堂教學(xué)效率。為此，我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段將“信息技術(shù)”融入到教學(xué)之中，利用課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，從而創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、演示操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，特別是概念性知識(shí)學(xué)生難以理解的問(wèn)題等，只能死記硬背，理解起來(lái)難，學(xué)生掌握和運(yùn)用更難。這時(shí)我們可以利用課件進(jìn)行演示、操作，使得問(wèn)題更加形象化、具體化，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。特別是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的理解、轉(zhuǎn)換等過(guò)程中一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算公式”時(shí)，首先利用課件向?qū)W生出示一個(gè)圓柱，讓學(xué)生計(jì)算出它的體積；然后出示一個(gè)與圓柱等底等高的圓錐體，讓學(xué)生分組討論如何計(jì)算出它的體積。這樣一來(lái)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的思考。討論后學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生期盼正確結(jié)果時(shí)，我們?cè)俅卫谜n件進(jìn)行演示操作：把圓錐裝水注入到圓柱中，問(wèn)：“幾次可以注滿(mǎn)？”（3次）通過(guò)課件演示，學(xué)生清楚看到等底等高的圓柱體與圓錐體體積之間的關(guān)系（圓錐體積是圓柱體積的1/3）。這樣一來(lái)，就使得一個(gè)極抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生印象深刻，并能夠說(shuō)明其含義，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，解決生活中實(shí)際問(wèn)題。最后，通過(guò)課件演示不等底等高的圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系，這樣學(xué)生更加明確只有在等底等高的情況下圓柱體與圓錐體之間才有這樣的關(guān)系（圓錐體是圓柱體的1/3或圓柱體是圓錐體的3倍）。通過(guò)兩次課件的演示與操作，加深學(xué)生對(duì)“圓錐體體積計(jì)算公式”的掌握與理解。

三、化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)以抽象思維為主的學(xué)科，而小學(xué)生則以形象思維為主，因此對(duì)于難以理解的知識(shí)，越簡(jiǎn)單、越形象生動(dòng)、越有趣，才越有利于學(xué)生理解和想象。數(shù)學(xué)來(lái)源于人類(lèi)生活，就應(yīng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，也就是要把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。例如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式”時(shí)，利用課件出示幾種不同的圓柱（圓木、水桶、通風(fēng)管等），讓學(xué)生猜想：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么樣的圖形？學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？”再通過(guò)課件演示幾種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形，有的則是平行四邊形。之后讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)圖，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的底和高有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式（圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高）。通過(guò)學(xué)生自己觀察、想象，獨(dú)立思考，提高學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生參與熱情高，效果好。

四、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力

課堂中對(duì)于學(xué)生十次批評(píng)不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。為此，我們可以利用課件設(shè)計(jì)一些難易適中的并且具有梯度性的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的成功，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。