摘要 當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息科技不管在生產(chǎn)及生活方式上的應(yīng)用都非常廣泛，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。而通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域、國防工業(yè)及國民經(jīng)濟(jì)各部門中從事設(shè)計(jì)開發(fā)、制造運(yùn)營等工作的高級專業(yè)人才。但是根據(jù)查閱的大量資料發(fā)現(xiàn)，在通信工程專業(yè)教學(xué)改革方面還存在一定的問題，本人全面分析之后，提出相應(yīng)的解決策略，為優(yōu)化當(dāng)前通信工程專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 通信工程專業(yè)；教學(xué)改革；通信技術(shù)

一、當(dāng)前通信工程專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程體系結(jié)構(gòu)存在問題

一個(gè)課程體系的形成，不是各門相關(guān)課程的簡單組合，而是更高層次的相互融合。目前，通信工程專業(yè)課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理、課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，部分課程內(nèi)容陳舊，基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容不能有機(jī)銜接，各門課程的教師之間缺乏交流，部分任課教師的教學(xué)僅僅局限于教材，缺乏全局觀、系統(tǒng)觀。

另外，通信工程屬于新興領(lǐng)域，其課程系列中涉及的一些課程屬于新開課程，課程自身的體系也有待進(jìn)一步完善。確定課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可參考借鑒的東西不多，使得在課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上有許多需要完善的地方。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)手段單一

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)均以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，采用實(shí)驗(yàn)箱和其他測試儀器完成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限，缺乏靈活性。學(xué)生只能按實(shí)驗(yàn)步驟完成模塊的搭建，無法通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不能得到真正的科研訓(xùn)練。

教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足之間存在矛盾。通信工程專業(yè)有相當(dāng)多課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，由于資金限制，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置不到位，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)不到 100%。許多課程如“電磁場”、“電信傳輸原理”、“高頻電子線路”等無法開設(shè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

實(shí)踐環(huán)節(jié)需要整合。實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能沒有得到充分利用。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不完善。計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)方面的研究欠缺。

（三）教學(xué)手段單一，資源利用不充分

教師大多單向灌輸，以傳授知識(shí)為主要目的，采取灌輸式教學(xué)方法和幻燈、掛圖、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段授課。雖然各門課程都不同程度地采用了多媒體教學(xué)，但仍然不能滿足該課程體系的需求。

二、通信工程專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）制定教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)分工

對課程體系進(jìn)行大幅度的優(yōu)化與整合，壓縮課程門數(shù)和部分課程教學(xué)課時(shí)，整合課程內(nèi)容。針對各門課程的要素，在尊重差異的前提下，找出彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后整合為一個(gè)有機(jī)整體。同時(shí)，對計(jì)劃新開課程的內(nèi)容與其他各門課程之間進(jìn)行有機(jī)銜接。

例如，梯度和旋度的概念對于電磁場的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，應(yīng)在高等數(shù)學(xué)課程中加強(qiáng)講解。大學(xué)物理的教學(xué)也應(yīng)該側(cè)重電磁學(xué)和光學(xué)，減少熱學(xué)和力學(xué)的課時(shí)量。再比如，信號與系統(tǒng)中的采樣定理、序列的時(shí)域分析和序列的 Z 域分析以及序列的傅里葉變換等理論也是數(shù)字信號處理課程的主要內(nèi)容，重復(fù)部分較多，因此，應(yīng)該適當(dāng)減少信號與系統(tǒng)中離散信號處理部分的課時(shí)，相應(yīng)地適當(dāng)增加相關(guān)運(yùn)算的內(nèi)容。

（二）加大開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的力度

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。它是學(xué)生運(yùn)用某一課程或多門課程知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)。

改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)盡量刪除內(nèi)容落后、實(shí)驗(yàn)手段陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合課程之間重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。

（三）改革教學(xué)手段

本人認(rèn)為，可以通過開辟網(wǎng)絡(luò)第二課堂，可以緩解通信技術(shù)知識(shí)廣泛與學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾。搭建交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立師生之間教與學(xué)交流的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大教學(xué)信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是一個(gè)非常重要的方面。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括信息模塊、教師模塊、學(xué)生模塊、師生交互模塊以及家長信箱模塊等。信息模塊的主要作用是介紹專業(yè)教研室的整體情況、人員組成等，完成發(fā)布新聞、信息管理等功能。教師模塊主要包括教師個(gè)人信息和相關(guān)的教學(xué)信息，內(nèi)容涵蓋課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)安排、課程公告、電子教案、教學(xué)資源等。學(xué)生模塊主要包括從大一到大四各年級的班級信息、學(xué)生信息、班級活動(dòng)等。師生交互模塊包括課程討論、BBS 留言板、網(wǎng)上答疑平臺(tái)等。家長信箱是教師和學(xué)生家長之間的溝通橋梁。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式具有交互性、開放性、自主性、協(xié)作性等特點(diǎn)，學(xué)生可以通過交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更好地完成課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)課題的深入研究，完成網(wǎng)上作業(yè)并遠(yuǎn)程提交等一系列教學(xué)服務(wù)。通過留言板討論系統(tǒng)、聊天室實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互和人機(jī)交互，加強(qiáng)學(xué)生、教師、家長彼此之間的溝通和聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李湘文、林永年、周玲，高校通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].黑龍江科技信息，2011/34

作者簡介：楊旸（1983-），男，浙江杭州人，浙江大學(xué)城市學(xué)院信電分院講師，研究方向：集成化信息處理與控制。

浙江大學(xué)城市學(xué)院教師科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J-13009）

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院信電分院）