許莉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)教育史帶來了重大變革，文章總結(jié)了農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀， 分析了當(dāng)前在信息技術(shù)與課程整合中存在的問題并提出了一些解決對(duì)策，論述了信息技術(shù)作為輔助工具整合于課堂教學(xué)的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)， 及信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；信息技術(shù)與課程整合

近幾年，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學(xué)校條件、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等都取得了很大進(jìn)展；但從總體上看，與城市，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)教育的差距還在不斷擴(kuò)大，新問題繼續(xù)出現(xiàn)，為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越發(fā)展。正是在這種背景環(huán)境下，國(guó)家加大了投入，同時(shí)啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這項(xiàng)基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，建設(shè)適用于農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，提高貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。但在實(shí)施過程中，還有許多需要探討與研究的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育實(shí)施現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的基本情況為： 近年來，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實(shí)施了國(guó)家遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目， 配備了接收設(shè)備， 骨干教師和技術(shù)人員也分批進(jìn)行了培訓(xùn)，使學(xué)校具有了一定程度上的電化教育環(huán)境，教師也具有了一定的信息技術(shù)能力。但在這些遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中都面臨著一個(gè)問題——如何在配備設(shè)備和獲取資源后，有效地利用這些設(shè)備和資源，進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效率，促進(jìn)新課程改革。

二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中信息技術(shù)與課程整合存在的問題

目前，我國(guó)正在實(shí)施新課程改革，教師要在教育觀念、教學(xué)方式上有所改變，這對(duì)教師的專業(yè)化、綜合化素質(zhì)提出了較高要求。但是，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力都比較低。大部分農(nóng)村地區(qū)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合都存在著很多問題，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和方法還未完全掌握。主要有以下兩方面原因：

1.教師的學(xué)習(xí)觀念陳舊，積極性不高，很多教師不能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，更為嚴(yán)重的是一部分老教師認(rèn)為自己用不了幾年就退休了，精力也不足了，這些工作應(yīng)該讓年輕人去做。由于思想認(rèn)識(shí)的滯后，導(dǎo)致行為遲緩，學(xué)習(xí)效果較差。再者，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備有限，環(huán)境又比較差，沒有足夠的時(shí)間實(shí)踐。因此，不能熟練的使用設(shè)備。然而，信息技術(shù)學(xué)習(xí)重在手腦并用的訓(xùn)練過程，所以必須保證教師上機(jī)操作的時(shí)間，并鼓勵(lì)教師在課堂上嘗試和摸索。如果沒有這個(gè)過程，信息技術(shù)與課堂整合將如何進(jìn)行？

2.對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理論和方法未掌握，即不知道如何進(jìn)行整合。

許多學(xué)校的教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)的普遍做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示。有的牽強(qiáng)地用多媒體去解決傳統(tǒng)媒體完全可以應(yīng)對(duì)的問題，結(jié)果弄巧成拙，使得教學(xué)效果適得其反。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究層次低、效果不顯著、過于形式化等現(xiàn)象較為普遍，這些都是阻礙教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。

三、解決對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育條件差，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有很多困難。但是，在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們首先要積極采取措施來解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性并積極創(chuàng)造有利條件，滿足教師學(xué)習(xí)要求

首先應(yīng)該加強(qiáng)思想教育，使他們感到自己責(zé)任的重大，使他們認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是教書育人的需要，它直接影響到自己所教學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不管自己多大歲數(shù)都應(yīng)該掌握信息技術(shù)；其次，要樹立“我能行”的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；最后，組織教師參與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與方法的培訓(xùn)；并利用現(xiàn)有的條件，將信息技術(shù)充分運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

2. 明確農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論與方法

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。而課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，其目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)的掌握是一種終生受用的知識(shí)和認(rèn)知工具。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)又是推動(dòng)當(dāng)前教育改革的重要方法和途徑。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，對(duì)能否提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起重要作用。如何把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。這就要求教師掌握一定的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

上述內(nèi)容分析了在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中信息技術(shù)與課程的整合過程中存在的問題以及對(duì)策，作為利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到肩上所負(fù)的重任及時(shí)代對(duì)自己提出的要求，不斷完善自己，以便更好地解決我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合過程中存在的諸多問題，為國(guó)家作出更大貢獻(xiàn)。

（作者單位：河北省石家莊市井陘職教中心）