單祖輝 姚曉峰

摘要：隨著教育學家和心理學家對緘默知識的教學思想和理論知識的提出，現(xiàn)代教育者和研究專家們也越來越重視緘默知識對教師和教學方法的作用和影響?，F(xiàn)在緘默知識已經(jīng)成為當代教師們發(fā)展和進步中的重要組成內(nèi)容，現(xiàn)代教師們也在努力改變其傳統(tǒng)的教學觀念和方式，都依據(jù)其教學目標、教學組織內(nèi)容以及教學模式的緘默性來強化信息化時代的教學改革和創(chuàng)新，提高其自身的信息化教學水平。文章主要就這一話題展開對緘默知識和信息技術教學改革的分析與探討。

關鍵詞：緘默知識；概念；信息技術；教學改革；探討

社會科學的進步和知識經(jīng)濟的增長使得人們逐漸認識到了知識和教育對經(jīng)濟建設的重要性，也使得社會大眾越來越關注我們下一代的教學，這些不但促使了教育行業(yè)的飛快發(fā)展，也促使了教學方式和教學理念的不斷更新與改革。隨著計算機科學技術和電子信息技術的迅速普及，我們現(xiàn)代工作和生活的方式發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也同樣如此。在信息化時代，現(xiàn)在的教育學家和研究專家們也都紛紛對信息技術教學的改革進行了深入的研究和探討，并發(fā)現(xiàn)教師和學生本身都具備一定的緘默知識，并且他們不同程度和層次的緘默知識對于教學效果有著很大的影響和作用。如果教師能夠合理的利用和調動師生的緘默知識，并且形成共鳴，有助于教師順利的開展各項教學活動，也有助于提高教師的教學效果和教學能力。同時教師也能夠充分的認識并理解其自身的緘默知識，并且對以往教學理念和教學方式進行反思和改進，進而有利于推動信息技術教學改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)其教學目標和效果。文章主要從緘默知識和信息技術教學改革出發(fā)，簡要介紹和描述了緘默知識的概念內(nèi)容和特征，并分析了緘默知識和教師知識結構的關系，最后就緘默知識與信息技術教學的改革進行了深入的探討。

一、緘默知識的概念內(nèi)容和特點

（一）緘默知識的概念內(nèi)容

所謂的緘默知識還有另外一個稱呼，就是隱性知識，主要是指人們不能清楚的用語言、文字、圖畫或者符號等表達出來的知識，這種知識被教育學家分為兩種，也就是無意識知識和有意識但無法形容和表達的知識。這兩個知識雖然是隱形的，但是仍然是一種重要的知識類型。

（二）緘默知識的特征性質

由于緘默知識是一種無意識的知識，它無法用語言和文字來表達，使得這種知識具備了非邏輯性的特征。而每個人的無意識知識或隱形知識都不一樣，而且也無法表達，進一步體現(xiàn)了緘默知識的非公開性，主要就是因為其無法以正規(guī)的形式來傳播，但是這種知識在信息技術教學中可以通過師生之間的交流、討論、合作以及探究的方式來進行傳遞，而學生也可以自己多注意觀察和模仿來進行緘默知識的傳遞。最后，緘默知識還有一種特征，就是非批判性，所謂的非批判性是指具備著無法對其緘默知識進行批判性的反思。顯性知識一般可以通過推理而來，但是緘默知識基本都是個人體驗和感悟而來，因此，這種只可意會不可言傳的知識就無法進行批判和反思。

從上面分析我們可以看出，緘默知識是一種個人經(jīng)驗的感悟或者體悟，而感悟和體悟一般都是觸景生情而來，因此緘默知識具備情景性，而每個人的文化層次和感悟能力不一樣就使得每個人緘默知識的文化和層次也不一樣，就像小學生和高中生的緘默知識一樣，小學生無法理解高中知識，由此可見緘默知識還具有文化性和層次性的特點，而人們的交際圈子不僅決定于社會的顯性規(guī)則上還決定于社會的緘默規(guī)則上。

二、把緘默知識融入到信息技術教學改革

根據(jù)上文對緘默知識概念和內(nèi)容的討論分析，我們可以看出每個人都具備一定的緘默知識，教師和學生同樣也是如此。對于一個教師而言，他得主要任務就是把自身所學的知識教給學生，包括一些個人經(jīng)驗和感悟，也就是緘默知識。緘默知識是一個教師知識結構中的重要內(nèi)容，也是人們認識社會和參與社會活動的基礎條件。在進行教學時，教師和學生的緘默知識層次和文化也有一定的差異，包括教學活動、教學內(nèi)容以及教學過程和進度等方面都有不同。不同種類的知識有不同的緘默知識，而在教學過程中老師的教學行為和思想都會受到其緘默知識的影響，因此，要加快信息技術教學改革首先就要學會如何把緘默知識融入到信息技術教學改革中去。

首先，教師在進行教學時，要著重關注其教學過程中的緘默知識的顯性化表達，在教學活動中要注意學生的主觀思想和主體作用，每個學生都具備一定的緘默知識，都能夠幫助學生理解新的知識，然后學生利用已經(jīng)具備的緘默知識來學習并獲取新的隱形知識，并將原來的緘默知識表現(xiàn)出來，使得其顯性化。因此，教師一定要在這個過程中學會分析并理解學生的緘默知識，并幫助學生學會用顯性語言來表達舊的緘默知識，理解新的緘默知識。與此同時，教師要本著尊重學生緘默知識的主體作用，以教導為主的教學思想來進行教學，并且在實施過程中要提高學生的積極參與、積極思考和探究能力，注重學生緘默知識的學習和緘默知識結構的建立。

其次，教師要在充分挖掘學生現(xiàn)有的緘默知識和綜合能力的基礎上，來進行信息技術教學，要在教學過程中發(fā)展學生的緘默知識和水平，進而輔助學生進行新一輪知識的學生，讓學生形成一個良好的緘默知識學習系統(tǒng)，使得教師能夠在信息技術教學中充分發(fā)揮緘默知識的能力。例如，教師在講解辦公室自動化的應用程序中的文檔排班時，就可以利用以前學過的電子書和教材目錄等內(nèi)容來進行教學，讓學生學會運用舊的知識來理解新的內(nèi)容，進而提高信息技術教學效果。

最后，由于緘默知識的不能用語言表達的特征，教師在進行信息技術教學時就可以對其教學方式進行改革，加大對信息技術知識的實踐，通過各種訓練、討論、合作和深入研究的方式，來加深學生對于知識的理解，優(yōu)化其學生自身具備的緘默知識結構，擴大并提高學生的緘默知識范圍和能力。信息技術教師可以通過讓學生在課后多多聯(lián)系和實踐，例如可以為學校來建立網(wǎng)站等方式來提高學生的動手操作能力，進而加速學生緘默知識顯性化的過程，最后實現(xiàn)教師的預期教學目標和效果，進而提高信息技術水平水平，加速緘默知識和信息技術教學融入和改革。

結束語

簡而言之，通過對就緘默知識理論的研究和分析，教師要想加快信息化技術教學改革進程，提高其教學能力和效果，就要充分的認識并理解其緘默知識的概念和內(nèi)涵，并學會調動自身的緘默知識來處理并分析課堂教學的問題，提高學生對所學知識的理解和掌握，進而有效的促進信息技術教學的改革和實施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供一份助力。

參考文獻

[1]郭凱，陳琳.運用信息技術促進教師獲得緘默知識[J].中央民族大學學報（自然科學版），2011（03）.

[2]段春艷，馬宏霞，郭楓.應用現(xiàn)代信息技術，實施以問題為基礎的教學方法初探[J].中醫(yī)藥管理雜志，2009（10）.

[3]趙夫明，胡云江，馬雪明.論專家型教師緘默知識的構成[J].高等教育研究（成都），2010（01）.

[4]于文華，喻平.榜樣的效能：緘默知識視閾下的教師專業(yè)發(fā)展[J].教師教育研究，2010（02）.

[5]楊學鋒，王吉華，劉安平.緘默知識理論視野下的實踐教學與課堂教學[J].現(xiàn)代教育科學，2010（01）.

（作者單位：臨滄師范高等專科學校）