任建軍

摘要：本文論述了工業(yè)設(shè)計(jì)競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新中具有重要作用，分析了設(shè)計(jì)競賽對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。提出了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中通過組織、指導(dǎo)學(xué)生參賽，促進(jìn)學(xué)生自覺加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的新模式及方法，為設(shè)計(jì)競賽能夠更好的服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一定的參考。

根據(jù)教育部的2004年統(tǒng)計(jì)，我國設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已達(dá)219所，名列設(shè)置最多的工科類專業(yè)的前8名，大大超過了絕大多數(shù)的傳統(tǒng)專業(yè)。如何在大眾教育的背景下培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才，滿足國家工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)之一，也是設(shè)計(jì)教育發(fā)展和改革需要深入研究和探討的重要課題。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在提出“多元復(fù)合-能力自主架構(gòu)”的培養(yǎng)模式前提下，通過挖掘資源，集成優(yōu)化，制定了通過各類學(xué)科設(shè)計(jì)競賽完善學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生興趣與專長，在設(shè)計(jì)竟賽幫助學(xué)生構(gòu)建未來職業(yè)所需的知識和能力結(jié)構(gòu)。

一、 設(shè)計(jì)競賽對于在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)揮第二課堂的作用

1、作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充

工業(yè)設(shè)計(jì)教育需要適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)綜合性的發(fā)展趨勢，建立綜合性的設(shè)計(jì)教育體系，不僅強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的有機(jī)聯(lián)系，也著重學(xué)習(xí)過程、設(shè)計(jì)實(shí)踐過程的連續(xù)與完整。

合格的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要較強(qiáng)的跨專業(yè)能力，扎實(shí)的專業(yè)整合技能，需要在一個(gè)擬定的商業(yè)環(huán)境中積累設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種技術(shù)去解決實(shí)際問題的能力。但是國內(nèi)企業(yè)中只有很少的大型企業(yè)成立了工業(yè)設(shè)計(jì)部門，通常隸屬企業(yè)技術(shù)研發(fā)部，屬于企業(yè)核心機(jī)密部門，不接收高校實(shí)習(xí)學(xué)生；而設(shè)計(jì)競賽主題往往是根據(jù)真實(shí)的設(shè)計(jì)需求而設(shè)定，主辦方對競賽中的規(guī)定以及對設(shè)計(jì)作品的要求可以視為對設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，因此參與設(shè)計(jì)競賽的過程接近于一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的完整過程。每組織學(xué)生參加一次設(shè)計(jì)競賽，就等于讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)的完成過程。

在參加設(shè)計(jì)競賽過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用以前所學(xué)的專業(yè)知識，從設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)意、草圖到實(shí)施等階段全面提高專業(yè)水平，積累了設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，與其他參與競賽的各高校學(xué)生，甚至經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師的橫向比較，也有助于開闊學(xué)生的專業(yè)眼界，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而刺激學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中針對自身不足進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。

2、 設(shè)計(jì)競賽拓展學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一直將學(xué)科競賽作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)正是以此為人才培養(yǎng)重要手段，以“多元復(fù)合-能力自主架構(gòu)”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)善于整合各類可利用的資源，構(gòu)建適應(yīng)市場需求與發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

目前社會上舉辦各種設(shè)計(jì)競賽，屬于社會的公共資源，利用社會的公共資源可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課題；院校在設(shè)計(jì)競賽的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對接，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃使學(xué)生就業(yè)后更容易適應(yīng)企業(yè)的需求；同時(shí)企業(yè)亦可通過參賽學(xué)生了解院校設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作的拓展空間。

3、利于教師實(shí)踐教學(xué)水平提升

高水平的設(shè)計(jì)競賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，也反映了高校教師的專業(yè)教學(xué)水平。以課題為中心的設(shè)計(jì)競賽對指導(dǎo)老師就提出了相應(yīng)的要求，意味著教師由擔(dān)任一兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)的要求。

指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)競賽的教師不僅應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)具有多學(xué)科的知識的綜合與理解能力，教師應(yīng)深入研究競賽主題，了解和把握國際上學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿與動(dòng)向，在競賽中給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助應(yīng)具備前瞻性和可行性，在學(xué)校組織學(xué)生參加高水平專業(yè)設(shè)計(jì)競賽過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，教學(xué)相長，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)競賽過程中培養(yǎng)綜合的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，才能在設(shè)計(jì)競賽中取得較好的成績。

4利于設(shè)計(jì)課程改革

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。設(shè)計(jì)競賽既強(qiáng)調(diào)理論，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)問題。它考核了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的綜合能力，更注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計(jì)競賽主題涉及的內(nèi)容一般關(guān)系到一系列課程，它能夠快速對學(xué)校設(shè)置的課程進(jìn)行反饋，明確課程設(shè)置的目的，從側(cè)面反映了設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)與社會用人需求的關(guān)系。專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以課題為中心，通過一系列精心設(shè)計(jì)的課題，關(guān)聯(lián)相應(yīng)的支撐知識，在完成設(shè)計(jì)課題的過程中，把培養(yǎng)計(jì)劃中的相關(guān)課程重新組合成有機(jī)的、相互聯(lián)系的整體，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的有機(jī)聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)過程的連續(xù)和完整。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中參加設(shè)計(jì)競賽的組織方式

當(dāng)前不論是國內(nèi)競賽還是國際競賽，不同的主辦單位在競賽組織過程中形成了不同的風(fēng)格類型，各個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在參予競賽的過程中也有了較大的選擇性，包括可以靈活自由的選擇與該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行參予。我系在學(xué)校整體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排下，參予設(shè)計(jì)競賽大致可以歸為以下三種模式，分別是課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式，第二課堂結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式及工作室課余時(shí)間組織參賽模式。

其中課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式一般受到課程性質(zhì)的限制，我系的專業(yè)課程體系中只有包含了實(shí)踐部分的專業(yè)課程適合參賽。參加競賽的課程往往具有以下的特點(diǎn)：1.具有較多的實(shí)踐、訓(xùn)練課時(shí)用來輔導(dǎo)學(xué)生，有足夠的討論環(huán)節(jié)，加大了思維訓(xùn)練；2.學(xué)生數(shù)量適宜，學(xué)生與教師可以進(jìn)行充分的雙向交流，教師的角色從“教課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，讓每個(gè)學(xué)生都能投入到設(shè)計(jì)競賽中；3.屬于本專業(yè)高年級較為綜合的課程，學(xué)生具備了完成設(shè)計(jì)過程的基礎(chǔ)知識與技能。

第二課堂是課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的拓展延伸。一般以實(shí)踐內(nèi)容為主，最常見的workshop工作坊，可以針對設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。以課題為中心，通過密集的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)對設(shè)計(jì)課題進(jìn)行較深入的研究并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴；時(shí)間較為集中，這種強(qiáng)度較高的設(shè)計(jì)活動(dòng)往往能在短期內(nèi)獲得優(yōu)秀的設(shè)計(jì)概念。

工作室教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生的參賽模式在參賽規(guī)模、時(shí)間安排和輔導(dǎo)上都沒有以上兩種方式的優(yōu)勢，但如果組織較好也能取得較為明顯的成果。一般在各個(gè)設(shè)計(jì)院校被選入工作室學(xué)習(xí)的同學(xué)都是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較好，對專業(yè)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的2， 3年級學(xué)生，形成了以高年級帶低年級學(xué)生參賽的梯隊(duì)模式。其自主學(xué)習(xí)積極性很高，他們在課余時(shí)間互相討論，相互交流，配合指導(dǎo)老師定期的輔導(dǎo)，更容易產(chǎn)生創(chuàng)意好、制作精的作品。

綜合分析比較以上三種，建議在參加競賽時(shí)，優(yōu)先考慮課程作業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)競賽模式，再利用工作室課余時(shí)間模式，精選創(chuàng)意優(yōu)秀的作品進(jìn)行更加深入的輔導(dǎo)和雕琢，沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、參加設(shè)計(jì)競賽的策略

1.選擇適合的競賽

我們一般能夠提前獲得下個(gè)學(xué)期中設(shè)計(jì)競賽的相關(guān)信息，所以應(yīng)該在一個(gè)學(xué)期開始之前制定這個(gè)學(xué)期要參加競賽的計(jì)劃，并且將計(jì)劃在學(xué)期之初上報(bào)教研室進(jìn)行研討。

我們將國內(nèi)外設(shè)計(jì)競賽大致分為三類：（A類）具備國際影響力的高水準(zhǔn)專業(yè)競賽；（B類）國內(nèi)政府、學(xué)術(shù)界組織的競賽；（C類）企業(yè)（或政企合作）組織的商業(yè)類競賽。在設(shè)計(jì)競賽選取上我們會把主要目標(biāo)定位于A類與B類，因?yàn)檫@兩類設(shè)計(jì)競賽在業(yè)內(nèi)具備較高的認(rèn)可度與影響力，獲獎(jiǎng)后能夠更好的提升我校專業(yè)辦學(xué)的知名度，同時(shí)對于我系專業(yè)教學(xué)方向是否與國際接軌、與學(xué)術(shù)界保持一致也是很好的檢驗(yàn)機(jī)會；另一方面我系會選取C類中有較大影響力的進(jìn)行參賽，學(xué)生在獲獎(jiǎng)的同時(shí)除了有較高的獎(jiǎng)金回報(bào)之外，可以獲得直接的實(shí)習(xí)以及就業(yè)機(jī)會。

2.建立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建立優(yōu)秀穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是參加設(shè)計(jì)競賽獲得好成績的前提條件。我們的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)通過搜集往屆A類與B類設(shè)計(jì)競賽的獲獎(jiǎng)作品，研究總結(jié)該設(shè)計(jì)大賽的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，制作PPT演示文件，以講座的形式對本屆大賽的題目及要求進(jìn)行深刻解讀，從較高的層面去分析當(dāng)前及未來社會的發(fā)展中的問題，從而使學(xué)生認(rèn)識到作為設(shè)計(jì)師的社會責(zé)任感。

對于競賽來說，新穎的概念是第一性的，而學(xué)生往往有著各種看似荒誕但卻具有原始創(chuàng)意的想法。因而作為指導(dǎo)老師要能和學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論交流，鼓勵(lì)大膽的想法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新，并幫助他們捕捉到那些可能發(fā)展為設(shè)計(jì)作品的想法。

指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽的過程也是教師自身眼界與設(shè)計(jì)能力提高的一次機(jī)會，隨著多次輔導(dǎo)設(shè)計(jì)競賽，指導(dǎo)教師會積累大量的經(jīng)驗(yàn)以及較深層次的洞悉力，這些會給參賽學(xué)生帶來最為直接、有效的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化工作室環(huán)境下的輔導(dǎo)

這種源于西方美術(shù)教學(xué)的體制在我國藝術(shù)專業(yè)由來已久，它是對現(xiàn)有設(shè)計(jì)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)的方式是以課題為中心，輔以相關(guān)的講座，教師對學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。在設(shè)計(jì)競賽中應(yīng)給予他們充分的輔導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膲毫?，使這部分學(xué)生釋放更大的潛力，沖擊較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。

在對參加設(shè)計(jì)競賽的模式分析中可以看出工作室學(xué)生是參賽學(xué)生中的精英，他們有著較強(qiáng)的專業(yè)能力和極高的專業(yè)興趣，在參賽過程中，工作室中的學(xué)生根據(jù)各自的參賽方向，組成團(tuán)隊(duì)，通過群體討論，彼此相互學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)作能力。

4. 對獲獎(jiǎng)作品和獲獎(jiǎng)學(xué)生給予肯定

設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對獲獎(jiǎng)作品、獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師給予肯定及獎(jiǎng)勵(lì)是對設(shè)計(jì)競賽的一種重視，有利于在一個(gè)設(shè)計(jì)院校中形成良好的競賽及創(chuàng)新氛圍。有了良好的氛圍，學(xué)生自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)模式就慢慢形成，學(xué)生的創(chuàng)造力也相應(yīng)被激發(fā)出來，學(xué)校和教師則收獲了相應(yīng)的教學(xué)成果。

工業(yè)設(shè)計(jì)系積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加國內(nèi)外知名設(shè)計(jì)大賽，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院影響力。在2012年被譽(yù)為設(shè)計(jì)界“奧斯卡”的IF國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)09級學(xué)生余洪海同學(xué)獲得全球第四名，是中國學(xué)生在該項(xiàng)大賽中取得的最好成績；在2012 Car Design News 中國汽車設(shè)計(jì)大賽中，方思遠(yuǎn)、李昭宇同學(xué)設(shè)計(jì)作品榮獲分項(xiàng)第一名及最佳年度學(xué)生設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，獲全額資助進(jìn)入瑞典于默爾大學(xué)（Ume）設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)一個(gè)月，今年畢業(yè)的方思遠(yuǎn)同學(xué)也獲得于默爾大學(xué)（Ume）設(shè)計(jì)學(xué)院提供的40萬瑞典克朗的獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)入該校攻讀碩士學(xué)位。

四、結(jié)語

雖然設(shè)計(jì)競賽作為驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺作用明顯，但我們也要清醒認(rèn)識設(shè)計(jì)競賽的局限性，明確參賽目的，理性看待獲獎(jiǎng)與人才培養(yǎng)的關(guān)系。就藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的角度來說，設(shè)計(jì)競賽也只是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種方式，并不能夠完全替代其他形式的實(shí)踐教學(xué)，需要與其他方式的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能達(dá)到設(shè)計(jì)教育的最終目的。

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）