劉娜

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實(shí)踐的技術(shù)。它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來(lái)解決教育教學(xué)問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、對(duì)學(xué)生的影響

物理世界具有抽象性強(qiáng)、概念規(guī)律多等特點(diǎn)，比如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、磁通量、磁感應(yīng)強(qiáng)度等，學(xué)生必須發(fā)揮充分的想象力才能夠理解掌握。學(xué)生認(rèn)知難度大、問題多、效率低。

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。在這個(gè)意義上，我們引入現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如，在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，我們首先提出研究課題：“如何利用磁場(chǎng)獲得電流？”讓學(xué)生展開討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，故障的排除，以及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索。其后，在學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，再利用計(jì)算機(jī)動(dòng)化再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)驗(yàn)中本來(lái)看不見的磁感線的分布及其變化展示出來(lái)。從而使學(xué)生很快地得出正確結(jié)論。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中，還可以讓學(xué)生自己操作鼠標(biāo)來(lái)控制實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性。采用上述模式進(jìn)行教學(xué)，既可以在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，又可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段把抽象的東西變成直觀的畫面，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

又如，在單擺實(shí)驗(yàn)中利用軟件制作單擺實(shí)驗(yàn)裝置。讓學(xué)生通過改變各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)（比如擺長(zhǎng)、擺角、擺球質(zhì)量等）并在擺動(dòng)過程中隨時(shí)顯示擺球的速度和加速度矢量，以及各時(shí)刻的瞬時(shí)數(shù)據(jù)形成的圖像，十分生動(dòng)、直觀。學(xué)生通過觀察單擺振動(dòng)過程中各個(gè)物理量的變化，總結(jié)出單擺周期與哪些因素?zé)o關(guān)，與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系，等等。

再如，在人造衛(wèi)星教學(xué)中，也可以制作類似的課件，形象地描繪牛頓設(shè)想中的由拋體到衛(wèi)星的演化過程，不同發(fā)射速度下衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及不同軌道半徑下衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生通過直接觀察模擬的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)，掌握三個(gè)宇宙速度的涵義、衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的圓軌道與橢圓軌道的關(guān)系，以及發(fā)射速度與環(huán)繞速度的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教師的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，可以加速學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)習(xí)特性等，有針對(duì)性地選擇傳播的信息，對(duì)學(xué)生獲取的信息加以監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生的反饋，做出必要的選擇和調(diào)整。

素質(zhì)教育及現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師不再是“一支粉筆打天下”，而必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的人格素質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，同時(shí)還必須具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)和其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，必須會(huì)熟練運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)和管理，具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取、重組、傳遞信息的能力。

三、對(duì)教學(xué)模式的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。多媒體課件、電子作業(yè)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物、遠(yuǎn)距離教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平情況的需要，直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)認(rèn)知對(duì)象，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)，理解知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，大致有以下幾種常見教學(xué)模式。

1.講解—演示—測(cè)試

該模式適合于理論課新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。教師講解教學(xué)內(nèi)容，課件在教師的操作下顯示提綱性的內(nèi)容，并通過演示多媒體課件幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。測(cè)試是教師了解學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的手段之一?？梢栽谕惶谜n進(jìn)行，也可以在后續(xù)課中進(jìn)行。

2.演示—舉例—?dú)w納

該模式適合于復(fù)習(xí)課教學(xué)。首先由教師演示前一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師做簡(jiǎn)要的講解，然后通過若干個(gè)例子說(shuō)明，最后由師生共同歸納得出結(jié)論。

3.預(yù)習(xí)—討論—評(píng)價(jià)

該模式適合于概念課教學(xué)。首先預(yù)習(xí)，展示教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)提示，其次提出若干問題，在教師的提示下引導(dǎo)學(xué)生討論，最后由教師精講。

4.提問—求解—評(píng)價(jià)

該模式適合于習(xí)題課教學(xué)。首先提出要求解的問題，在教師的提示和幫助下找出求解問題的途徑。然后利用現(xiàn)代教育技術(shù)中各種工具解決問題，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.演示—模擬—驗(yàn)證

該模式適合于實(shí)驗(yàn)課、操作課教學(xué)。先由教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法和步驟，在屏幕上演示實(shí)驗(yàn)過程，然后在計(jì)算機(jī)時(shí)間進(jìn)行模擬操作，并介紹和演示數(shù)據(jù)處理方法。

以上是基于多媒體教室的常用教學(xué)模式的一般歸納，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教育教學(xué)的諸多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也成為教育體制改革的一個(gè)方面，從中我們可以看到教育的美好前景。不過有一點(diǎn)是不能忽視的，就是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。