楊麗麗

摘 要： 詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言的重要組成部分，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起重要的作用。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，背單詞花費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，但效果還是不顯著。許多學(xué)者就英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)做了研究并探索出一些好的方法，本文將呈現(xiàn)這些好的方法以期改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 詞匯學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)義場(chǎng) 關(guān)鍵詞

一、詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的內(nèi)容就是詞匯，詞匯量不足就會(huì)嚴(yán)重影響到英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)。正像英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.wilkins曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞，沒(méi)有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞?！痹~匯學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果最差的恰恰就是詞匯。多年來(lái)，由于受結(jié)構(gòu)主義的影響，詞匯學(xué)習(xí)仍停留在孤立地教單詞—背單詞的機(jī)械記憶低效率水平上。研究表明運(yùn)用不同形式的詞匯學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)詞匯的理解、記憶與應(yīng)用。因此如何通過(guò)策略手段來(lái)習(xí)得英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)詞匯記憶已引起人們的高度重視。

二、詞匯教學(xué)策略

對(duì)于不同的詞匯，記憶的方法也略有不同。

1.通過(guò)對(duì)比記憶進(jìn)行詞匯教學(xué)

很多單詞都擁有相同部分，看起來(lái)很相似，容易弄混淆，通過(guò)對(duì)比分析，有意識(shí)地通過(guò)某些方法加強(qiáng)記憶可以使大部分詞匯記憶長(zhǎng)久。找到相似單詞進(jìn)行對(duì)比記憶，這是人們經(jīng)常采用的一種詞匯學(xué)習(xí)方法。如：hungry和angry，latitude和altitude，try和dry，book和cook，pig和big等。

2.通過(guò)諧音法進(jìn)行詞匯教學(xué)

根據(jù)英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)諧音進(jìn)行聯(lián)想記憶，找到與之相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯，這是有效的記憶方法之一。那些通過(guò)音譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)單詞自言不用說(shuō)是很容易記住的，比如：coffee（咖啡），sofa（沙發(fā)），chocolate（巧克力），lemon（檸檬），mango（芒果），lichi（荔枝）等。此外，如：vase（襪子），tongue（燙），toe（腳趾頭），knee（你），pea（屁）等。當(dāng)然，這只是符合這一特點(diǎn)的詞匯的記憶。

3.通過(guò)閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)

通過(guò)閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)是當(dāng)前比較流行的詞匯教學(xué)方法之一。通過(guò)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。另外閱讀可以使學(xué)生了解目的語(yǔ)的文化和背景知識(shí)，（Nation and Coady，1998 97-110）研究了詞匯和閱讀的關(guān)系。指出通過(guò)閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境所提供的信息，對(duì)出現(xiàn)在語(yǔ)境中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，從而習(xí)得這個(gè)詞。Nattinger（Carter&McCarthy）仔細(xì)研究了語(yǔ)境線索認(rèn)為主要有三條。一是主題，二是語(yǔ)篇中的上下文或其他詞，三是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)閱讀來(lái)猜測(cè)生詞的意思是所依賴的線索。學(xué)習(xí)者在這猜測(cè)過(guò)程中，必須進(jìn)行心理活動(dòng)。心理處理過(guò)程越深刻，學(xué)習(xí)記住該單詞的可能性就越大。

4.通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)

簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)義場(chǎng)理論就是語(yǔ)言中的某些詞可以在一個(gè)共同概念支配下組成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。詞匯不是一個(gè)個(gè)孤立地儲(chǔ)存在人的記憶中，而是分門別類地儲(chǔ)存起來(lái)的，有些詞匯由于語(yǔ)義上的聯(lián)系，形成了記憶中的詞匯集，只要記住其中的一個(gè)詞匯，就會(huì)聯(lián)想到其他的詞。如圍繞hospital一詞，可聯(lián)想到doctor，nurse，patient，carer。語(yǔ)義場(chǎng)理論是德國(guó)學(xué)者最先提出來(lái)的。如剛才所提到的這幾個(gè)詞匯hospital，doctor，nurse，patient，carer等單詞共同構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。教師在教這個(gè)單詞時(shí)應(yīng)該把它呈現(xiàn)在所構(gòu)成的語(yǔ)義場(chǎng)中。這樣呈現(xiàn)的單詞可以使學(xué)生清楚地明白教師所要教的單詞的意思及該單詞與其他單詞的關(guān)系。運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論進(jìn)行詞匯教學(xué)已被教育界普遍接受，它使教師和學(xué)生在詞匯教學(xué)中受益匪淺。

5.通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞匯教學(xué)

關(guān)鍵詞法是Atkinson提出來(lái)的一種專門用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。它是一種建立在想象基礎(chǔ)上處理英語(yǔ)單詞的技巧。這一策略包括兩個(gè)步驟，第一步是學(xué)習(xí)者把一個(gè)英語(yǔ)單詞根據(jù)語(yǔ)音相似的規(guī)則用母語(yǔ)中他所熟悉的一個(gè)詞（關(guān)鍵詞）聯(lián)系起來(lái)；第二步是讓學(xué)習(xí)者在目的詞和關(guān)鍵詞之間建立一種想象鏈。學(xué)習(xí)者想起這種想象鏈時(shí)，便能夠想起目的詞，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞taboo（禁忌）時(shí)，學(xué)習(xí)者可以使用關(guān)鍵詞“特不”并且把它和目的詞意義聯(lián)系起來(lái)就是“特不能做的事情”。再如在學(xué)習(xí)單詞“ponderous”時(shí)，它的意思是笨重的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的發(fā)音和“胖得要死”相似，并想象一個(gè)胖女人的樣子，利用這種想象鏈來(lái)學(xué)習(xí)單詞，如下圖所示：ponderous——胖得要死——那個(gè)胖得要死的女人動(dòng)作很笨重——笨重的。

三、記憶策略對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的啟示

1.上下文、語(yǔ)義場(chǎng)和關(guān)鍵詞對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和開(kāi)發(fā)他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力是有益的。

2.記憶策略的使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力，為此教師在教學(xué)中要想方法把學(xué)生引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生而言，詞匯就像是建筑材料，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的作用。在詞匯學(xué)習(xí)中，記憶策略起了重要的作用?？傊?，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些策略記憶單詞是很有必要的。另外，學(xué)習(xí)者可開(kāi)發(fā)一些適合于自己的詞匯記憶技巧。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采取適合的記憶策略，以便學(xué)生很有效地學(xué)習(xí)更多的詞匯。

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