董娜

普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語(yǔ)言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語(yǔ)詞匯呢？筆者認(rèn)為采取下面一些措施是必要的。

1.在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！惫铝⒌臇|西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，必須將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)寫根據(jù)對(duì)話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)，將詞匯與句子、語(yǔ)篇相結(jié)合，從而不僅幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

2.積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)富有時(shí)代氣息的新鮮詞匯的理解掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和感悟力。

英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系密切。英語(yǔ)閱讀量、閱讀成效，往往決定一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)度和趨勢(shì)。而英語(yǔ)閱讀量的大小直接決定著學(xué)生詞匯量的大小及有效詞匯的多少。

為此，筆者十分重視學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生“習(xí)得”語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。每周一布置閱讀內(nèi)容和范圍，比如“二十一世紀(jì)報(bào)”的閱讀版、英語(yǔ)周報(bào)上的閱讀文章、英語(yǔ)雜志上的精品等，到周末時(shí)通過(guò)話題討論等方式檢查學(xué)生閱讀情況，并挑出一部分重要詞匯與學(xué)生一起鞏固。此外，在講授新課時(shí)，尤其是展望未來(lái)的學(xué)習(xí)，筆者十分注意對(duì)背景知識(shí)的介紹和擴(kuò)充，必要時(shí)還將重要內(nèi)容打印張貼出來(lái)，以供學(xué)生記誦。這種在讀中學(xué)的方法效果良好，學(xué)生不僅“兩耳聞窗外事”，而且考試這本“圣賢書”讀得越來(lái)越好，真正體會(huì)到“一日不讀書便覺(jué)面目可憎”。

3.進(jìn)行詞義闡釋法。

用簡(jiǎn)易英語(yǔ)去解釋新詞，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1下定義

按英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，給某個(gè)詞下定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾限制的內(nèi)容。

3.1.1可以進(jìn)行短詞定義。如教 snake 一詞，它的界定詞為wild animal，再加上修飾語(yǔ) long，soft，legless，dangerous，poionous；又如講 achieve，其中心詞為 get/reach，加上補(bǔ)充語(yǔ) by effort and courage，可以說(shuō) achieve great success，achieve ones goal等。

3.1.2采用句型定義。如教 charge，可以解釋為：A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy.如做動(dòng)詞用時(shí)，可以再說(shuō)：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service 的意思，也就明白了charge 的意思了。

3.2句子中詞匯互釋

如教lately時(shí)，呈現(xiàn)如下句子：If something has happened lately，it has happened recently.這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時(shí)學(xué)生思考兩個(gè)句子的聯(lián)系從而判斷出生詞的含義。再如，學(xué) content（adj），可以說(shuō)給學(xué)生：You are content to do something.You mean you are pleased to do something.

3.3根據(jù)上下文猜詞義。

教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，它能激活學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生遇到生詞并猜詞時(shí)，首先界定該生詞的詞性，然后根據(jù)上下文猜出該詞大意。例如：教smart一詞，給學(xué)生聲情并茂地一句：Wow！ You look smart in your new suit！可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合 new suit，就可以猜測(cè)其可能是“帥氣的，時(shí)髦的”或類似的意義。鼓勵(lì)學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面入手，養(yǎng)成使用習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)思維、形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大有益處。

4.詞不離句篇地教詞匯。

對(duì)于孤立的單詞，學(xué)生很難學(xué)會(huì)和掌握，詞匯離不開(kāi)句子，離不開(kāi)文章。筆者在教學(xué)中特別提醒學(xué)生，也要求學(xué)生不要花太多的時(shí)間去背詞匯表，而要求學(xué)生結(jié)合例句，結(jié)合課文學(xué)習(xí)理解記憶英語(yǔ)詞匯。例如，有這樣一個(gè)詞組hang ten（掛十個(gè)），學(xué)生不理解，筆者就讓學(xué)生看整個(gè)句子：Everyweekend，after finishing their homework.Lin Yong and about a dozen of his friends grab their wheels and head down to the park to hang ten.整句的句意為：每逢周末做完作業(yè)，林勇和他的十幾個(gè)伙伴都會(huì)抄起滑板，前往公園玩。Hang ten 在沖浪或單板滑雪等運(yùn)動(dòng)中，人對(duì)滑板的控制都是通過(guò)雙腳實(shí)現(xiàn)的。因此要想玩得好，雙腳就必須緊緊貼住板，就好像把十個(gè)腳趾都掛上去一樣。文中“hang ten”當(dāng)動(dòng)詞用，就是“去玩滑板”的意思。再如，教“fire”一詞時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是“火”或者與火有關(guān)的聯(lián)想。筆者選擇了全國(guó)卷2003年的一道高考題：A cook will be immediately fired if he is found smoking in the kitchen.句中的fire不可能理解為火或失火，而是解雇的意思，通過(guò)詞不離句篇的教學(xué)，學(xué)生會(huì)掌握得更全面，記憶更牢固，理解更正確。