戴宗勇

高中階段的學習，無論是對于學生還是教師而言，都十分緊張。眾多的科目將學生的在校時間搶占一空，在時間確定的條件之下，高中階段的教師都注意到教學的有效性問題，如何在固定的時間內(nèi)盡最大可能的提升教學的效果，成為了每個教師關注的重點之一。

一、高中化學教育有效性討論

想要切實提升高中化學教育有效性，就是要充分利用學生有限的課堂和課下時間，將高中化學教學的效果提升到最優(yōu)，而想要提升他教學效果，首先應當明確高中化學的教學目標。

從我國全日制普通高級中學化學教學大綱可以看出，高中化學的教學目的分為三個層次，首先在知識技能角度上，高中化學教學要求能夠幫助“學生進一步學習自身發(fā)展所必需的化學基礎知識和基本技能”，這是對于知識掌握層面的要求；其次在能力和方法角度上，要求高中化學教學能夠“培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力”，并且“引導學生學習科學方法，提高學生的探究能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的個性和特長”；而在情感態(tài)度層面，則要求教學活動能夠“激發(fā)學生自主學習的熱情”，并且在價值觀方面也做出了相應的要求。

從上述教學大綱可以看出，我國高中化學教學的主要目標還是在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力的提升。教學目標的結構體制，首先包括了對于相應知識點掌握狀況的要求；其次就是對學生技能的要求，從根本上說，技能是作為相應知識的同化形式出現(xiàn)；最后就是對于學生能力的要求，這是一種基于學科的思維方式的培養(yǎng)，是在相應的技能的基礎之上發(fā)展出來的對于學科的方法論的認同。從總體上看，整個高中化學教學大綱，就是在要求學生掌握知識，并且發(fā)展出相應的技能和學習的能力，進而提升學生自身的整體素質(zhì)。

在對教學目標進行充分分析的基礎上，可以發(fā)現(xiàn)教學大綱對于學生的要求與當前實際教學活動中對于學生的培養(yǎng)方向存在一定差異，這種差異直接來源于當前我國的應試教育。教學大綱對于學生的培養(yǎng)是以學生自身的能力和素質(zhì)作為最終目標的，而當前由于高中階段的學習會在最后面臨高考這一升學大考，因此教師在教學的過程中也存在著向高考應試方向傾斜的態(tài)度，即便是能夠清楚認識到高中化學教學本質(zhì)目標的教師，都會被高考這一學生人生中的重要考試左右態(tài)度。

二、提升高中化學教學有效性的實踐分析

通過上文中對于高中化學教學目標的分析，以及當前存在于高中化學教學過程中的相關問題和趨勢，可以發(fā)現(xiàn)，切實提升教學有效性，已經(jīng)成為了當前高中化學教學活動亟待解決的問題。毋庸置疑，教學有效性的提升，不僅僅對于完成我國高中化學教學目標意義重大，對于幫助學生形成完整的化學思維方式，從而更好的掌握化學有關知識，并且對于提升學生在高考中的競爭能力也大有裨益。

有鑒于此，結合當前存在于高中化學教學過程中的問題，可以從如下兩個方面進行教學有效性的提升：

1.端正教材地位

教材在高中化學教學過程中占據(jù)著重要的地位，并且教材也是作為高考復習的基本材料出現(xiàn)，因此一貫以來都得到師生的重視。但是這種重視，在目前看來卻成為了高中華訊教學過程中的一大問題，甚至變成了教育展開的一種形式主義。針對于這種狀況，想要提升高中化學教學有效性，就必須明確教材只是教學過程加以展開的依據(jù)，而非教學活動本身的目的。端正教材在教學活動中的地位，必須明確，即便是在面對高考的強高壓之下，教材也只是教學活動展開的依據(jù)和指導性文件，不能作為教學的目標存在。只有學生才能站在教學活動的中心地位，并且教學活動的目標也只能是提升學生綜合素質(zhì)和學習能力，只有學生的學習能力得到提升，才能確保更為有效地展開對化學的學習，并且有效地獲取到相應的知識。

2.端正學生地位

既然已經(jīng)明確了高中化學教學的目標在于對學生能力和素質(zhì)的提升，那么就必須將學生放置于教學活動核心的位置之上，這同時也是一直以來教學改革做出的必然要求。必須認識到，高中化學有著屬于其自身的思維方式，這作為化學學科本身的方法論，對于學生更好的學習化學有著不容忽視扥積極意義。與此同時，也要注意到這種化學式的思維方式，對于更好的幫助學生形成屬于其自身的認識方式，提升其思維能力以及綜合素質(zhì)都有所幫助。另一方面，學生作為教學活動的核心，作為教師，想要實現(xiàn)教學有效性，就應當以學生能力的提升和思維方式的成熟作為唯一的衡量標準，不能簡單著眼于對于相應知識點的掌握和熟記，而應當注重學生對于相應知識的駕馭能力和應用能力，這不僅僅是對于高中化學教學目標的完成，對于提升學生在高考過程中的綜合競爭能力也有幫助。這是教學的根本，不能動搖。

三、結論

當前高中學習競爭形勢加劇，學生課業(yè)負擔繁重，教學有效性已經(jīng)成為一個不容忽視的重要研究方向，有效的教學，本身是教育活動向前推進發(fā)展的重要標志，同時也是幫助學生實現(xiàn)有效學習，提升高考應對能力的必要保障。因此必須深入研究，提出切實建議并且實施改進措施，有的放矢，從教育自身發(fā)展的高度發(fā)現(xiàn)無問題，才能獲取到理想效果。

（作者單位：吳江汾湖高級中學）