彭建軍

摘要：電工實(shí)驗(yàn)室是面向我校理工類學(xué)生開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，高職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。結(jié)合我校迎評(píng)促建時(shí)機(jī)，介紹我校電工實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要的分析電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行的重要性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，伴隨高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，以及16號(hào)文的頒布，翻開(kāi)了我國(guó)高職教育發(fā)展歷程的嶄新一頁(yè)。高職教育正面臨著一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇，開(kāi)始注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須向創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)性質(zhì)從驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、我校電工實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我校電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著理工專業(yè)的學(xué)生電工基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校主管部門工業(yè)中心非常重視該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在2012年提出改建方案，擬引進(jìn)電工新技術(shù)所需的設(shè)備，以完善電工實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備。使實(shí)驗(yàn)室具有開(kāi)發(fā)、研究、培訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)能力。目前，我校電工實(shí)驗(yàn)室還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，功能不全，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)用了10多年，設(shè)備出顯老化現(xiàn)像。加上是早期建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不能滿足現(xiàn)在教學(xué)要求。目前，學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)是通用實(shí)驗(yàn)裝置，功能不全，靈活性差，難以滿足實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的綜合性實(shí)驗(yàn)。另外，原有電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，未充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，影響了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.實(shí)驗(yàn)師資不足，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師。

學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師，所有實(shí)驗(yàn)都由理論教師完成，因此實(shí)驗(yàn)都是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有充分的時(shí)間根據(jù)機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較少，考核方式落后。

電工實(shí)驗(yàn)是機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)校教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較少，而電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面，這使得電工實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例就更少，計(jì)算機(jī)類專業(yè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)電工實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)考核都是以批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為主要成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也依附于理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備使用仍一知半解，根本達(dá)不到教學(xué)要求。由于這種傳統(tǒng)模式難以滿足當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要，因此，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革迫在眉睫。2012年，我校組織工業(yè)中心、機(jī)電學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、教學(xué)企業(yè)的有關(guān)專家和一線教學(xué)老師對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，確立了教學(xué)改革的方向。

1. 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分立開(kāi)設(shè)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分立提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)中的地位，改變了重理論、輕實(shí)踐的思想，提高學(xué)生的實(shí)操技能和分析解決問(wèn)題的能力，我校將電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，自成體系，集中訓(xùn)練，并且獨(dú)立考核。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)后提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，增加了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，同時(shí)有利于實(shí)驗(yàn)課的合理安排和統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生撐握實(shí)驗(yàn)方法和提高實(shí)操技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生實(shí)操技能明顯增強(qiáng)。

2. 實(shí)驗(yàn)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合

我校2003年提出“多證書(shū)”并成立職業(yè)技能鑒定所，積極推行“多證書(shū)”制度。學(xué)生在校期間通過(guò)培訓(xùn)和考核獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為基礎(chǔ)。因此，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，職業(yè)資格證的取得，是學(xué)生自身技能的提高，也是用人企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求。

結(jié)合我?，F(xiàn)有資源，提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與職業(yè)技能考證相結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)資源根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)期初和學(xué)期末基本上處于閑置狀態(tài)。怎樣把這段閑置時(shí)間的實(shí)驗(yàn)師資和儀器設(shè)備利用起來(lái)，根據(jù)電工實(shí)驗(yàn)室的情況職業(yè)鑒定所有計(jì)劃地將考前培訓(xùn)和職業(yè)技能考證工作安排在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，開(kāi)展電工上崗證、維修電工中、高級(jí)技術(shù)員的職業(yè)技能培訓(xùn)，考證工作。另外，我們還將相關(guān)課程例如PLC、電機(jī)拖動(dòng)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與職業(yè)技能考證訓(xùn)練有機(jī)地融合起來(lái)，使得原本功能單一的實(shí)驗(yàn)室具有多重功能。這樣，既滿足了教學(xué)的需要，又可以進(jìn)行職業(yè)技能考證工作，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的高效運(yùn)用。

三、電工實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由實(shí)驗(yàn)室管理員的安排下學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

1.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)我校實(shí)驗(yàn)室資源的緊張，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放作為突破口，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)操機(jī)會(huì)。首先，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高了現(xiàn)有儀器設(shè)備的使用率，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的效益。其次是，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放后，可以讓每個(gè)學(xué)生都有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提升，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)操技能。更為重要的是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生有了主導(dǎo)地位，使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提高，還將為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ㄒ粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式

目前我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采用完全開(kāi)放教學(xué)模式尚有諸多困難。首先，在校學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足。其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和學(xué)生所學(xué)知識(shí)不同步，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)自主性實(shí)驗(yàn)。因此，采取有限開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式比較適合當(dāng)前我校的校情。有限開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式是指實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合（即分時(shí)分段）的模式。最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能，同時(shí)也滿足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）時(shí)間與空間開(kāi)放，除了完成學(xué)校教學(xué)安排必做實(shí)驗(yàn)時(shí)段外，實(shí)驗(yàn)室按教學(xué)計(jì)劃對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行分時(shí)、分段開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇合適的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室熟悉或完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理整合，精選和更新，并對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生做出必修或選修的實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力的不同，可以分別選擇基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）教學(xué)方式開(kāi)放，實(shí)行以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講授、輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，教師只在相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)和主要儀器的使用上給予重點(diǎn)講解，然后讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室給出的開(kāi)放時(shí)間段，自己決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，獨(dú)立完成全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一定方式自主選擇大綱內(nèi)的任意實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間表，自由安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以申報(bào)大綱以外自己感興趣的設(shè)計(jì)性、專業(yè)性和研究性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)教師審核同意后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)操技能的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，有限開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且豁?xiàng)全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要不懈的努力和奮斗，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在不斷的改進(jìn)和完善。使學(xué)生所學(xué)技能能滿足企業(yè)的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、技能型人才。

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（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）