葉明明

一、課堂是師生的一段生命的歷程

從根本上來講，課堂是學(xué)生的一段生命的歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義。然而什么樣的歷程才是有意義的呢？喧鬧？輕松？快樂？嚴(yán)謹(jǐn)？滿足？我認為：唯有真實的，才是最美麗的！所謂真實，那就是我的課堂不是為了做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，所以無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照，精彩固然可喜，缺憾亦是自己的人生。我們上課，不是為獲得什么贊賞，也不是為了得到專家的認可，更不是為了在眾人面前展示自己的巧舌如簧，妙語連珠，而是讓自己和學(xué)生一起愉悅，只有學(xué)生開心了，自己開心了，這分鐘的生命才顯得有意義。所以，做秀，請遠遠地離開我們的課堂，我們要經(jīng)歷的是一段真實的生命！

二、流暢的課堂并不一定是精彩的

真實是課堂的生命力所在，也是教育的根本。因為我們的課堂是在教孩子學(xué)知識，而不是教孩子演戲。所以那些預(yù)演的課堂即使行云流水，也沒有什么存在的價值。因為課堂上的學(xué)生必須經(jīng)歷一個從不會到會的過程。那我們上課的第一步就是應(yīng)該了解學(xué)生在哪個方面是不會的。如果不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不明白之處，就貿(mào)然開始演繹自己的教案，那即使成功了只不過建立在一個盲目的基礎(chǔ)上。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會了，真是老師施展身手的時候，這時候就應(yīng)該沉下心去教，課堂上缺乏老師的引導(dǎo)、點撥、講解，老師存在的價值又體現(xiàn)在哪里呢？然而我們也應(yīng)該意識到真實的引導(dǎo)必然不會一帆風(fēng)順，所以，真實的課堂不可能是流暢的。如果這節(jié)課上，學(xué)生一問就答，一答就對，一對就過，那這節(jié)課還有存在的必要性嗎？所以，我心中的課堂是從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)過精心的情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)孩子的疑惑，讓孩子悟有所得，經(jīng)歷一個自我鑄造和思維提高的過程。往往課堂的精彩正生發(fā)于學(xué)生的磕磕碰碰之中，不會的學(xué)生被你教會了，那才是你的本領(lǐng)！那才是你的課堂的精彩！所以，流暢的課堂并不一定是精彩的課堂。

三、關(guān)注那動態(tài)生成的課堂

其實真實的課堂必不可能是完美的，真實必然存在著缺陷，而這缺陷本身就是一種美麗。正因為我們無法預(yù)知學(xué)生課堂上所有的可能性，面對學(xué)生突如其來的問題和回答或意外的表現(xiàn)，我們往往會措手不及，而應(yīng)該這是正?，F(xiàn)象。同樣，所有的學(xué)生不是整齊劃一的，所以目標(biāo)的達成也不可能是整齊劃一的，如果我們只追求完成師的那個目標(biāo)，忘卻了學(xué)生的千差萬別，那才是我們課堂最大的缺陷，然而現(xiàn)實的課堂上，我們往往以達成老師的目標(biāo)為滿足。有時候為了追求課堂的精彩，我們要一遍遍的試教，以達到對教案的熟悉，可是我們在關(guān)注教案的同時，卻忘了不同班級的學(xué)生會表現(xiàn)出的不同的風(fēng)采，試教往往只能使我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足，卻不能發(fā)現(xiàn)課堂的不足，而忘卻了關(guān)注那動態(tài)生成的課堂，那我們才是得不償失。備課，真實地預(yù)設(shè)課堂才是最重要的，真誠地面對學(xué)生才是最重要的。

四、缺陷體現(xiàn)了一種獨特的價值

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)，課堂本是一個充滿遺憾的地方。真實的上了一節(jié)課，遺憾的地方必然一大堆。面對這自己的缺陷，我們需要的是反思：為什么會這樣？是認識上的不足？還是對學(xué)生準(zhǔn)備不夠？只有這樣，我們才會在一次次的打拼中成長起來。其實學(xué)生的問題也就是老師的問題，歸根到底還是教學(xué)設(shè)計的問題?？墒钦l又能在課前把所有的都想得面面俱到呢？所以面對上課的老師的缺陷，聽課的老師要表現(xiàn)出足夠的寬容，寬容別人，也是告誡自己。面對別人留給自己的缺憾，我們所需要做的是什么？思考！想一想怎么會出現(xiàn)的？不必去猜測是什么原因，因為換一個班，換一群學(xué)生未必會出現(xiàn)同樣的問題。再設(shè)想假如你自己去上會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？所以，寬容別人的缺陷，其實是在造就自己的成功。要知道別人的缺陷正在向你展示著一種真實的課堂，展示著你今后課堂上可能遇到的問題，這種課堂正是最值得你學(xué)習(xí)的課堂！缺陷體現(xiàn)的是一種獨特的價值！

五、真誠的對話才會打動孩子

課堂的真實應(yīng)該表現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。對話，發(fā)現(xiàn)孩子在怎么想；對話，讓孩子運用語言；對話，發(fā)展學(xué)生的思維。讀書、思考、表達這是學(xué)生課堂上必須要做得，也是我們必須要去引導(dǎo)的。面對孩子的奇思妙想，東扯西拉，我們所要做的是想一想，孩子為什么這么想？只有站在他們的角度上去理解，你才會發(fā)現(xiàn)孩子的精彩。課堂的平等其根本表現(xiàn)就是師生雙方的平等對話，因為交往是課堂的本質(zhì)，所以課堂必須要和孩子對話，尊重他們才會打動他們，才會留在他們的心靈里。課堂的真實還應(yīng)該表現(xiàn)在生命情感的真實，真情流露的課堂才是真實的課堂。真實的感情必然是孩子的感情。課堂應(yīng)該表現(xiàn)出一種無拘無束和自我約束，我們老師也正是在這兩點中找到一種平衡，學(xué)生應(yīng)該在自由表達自己的見解，而不是在揣摩老師的答案，他們應(yīng)該是在思考，而不是在猜測。所以，課堂上我們不必去煽情，我們只需要讓孩子說出自己的話，談?wù)勛约旱睦斫猓鋵嵾@種平淡無奇的理解，往往是孩子最深刻的人生。你必須接受他們。 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人！”其實陶行知早就這樣告誡我們了，可我們往往只是將陶先生的話留在案頭，而沒有留在心中。胡言亂語了這么多，其實也在告誡自己，課堂必須是真實，教孩子求真是一個老師的職責(zé)。課堂的本質(zhì)也是求真。求真，更是一個語文老師最根本的素質(zhì)！活得精彩，就要追求真實！

（作者單位：宿遷市實驗小學(xué)）