朱柳穎

備課，是教學(xué)流程中重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教師，必須具備獨(dú)立備課的能力，它直接體現(xiàn)著教學(xué)水平的高低，關(guān)系著課堂效率。如何提高獨(dú)立備課的效率呢？

一、具備先進(jìn)的教學(xué)理念

蘇格拉底說過：“沒有理念，心靈便沒有可以依據(jù)的東西。”有了正確的教學(xué)理念，教師心中的境界會(huì)高遠(yuǎn)許多。先進(jìn)的教學(xué)理念如何來？它是在長期的閱讀與實(shí)踐中總結(jié)而來。所以，它需要讀書，學(xué)習(xí)，思考。

教師的成長離不開讀書。讀課標(biāo)，讀教育理論，讀名著，讀詩，讀史……特級(jí)教師王崧舟老師就在他自己的成長自述中說過：“在第二個(gè)發(fā)展階段，我最主要的就是讀書。五年的沉潛，肚子里裝了上百本書，，慢慢發(fā)酵，慢慢醞釀，慢慢地融入到我生命中的每一根血管，每一個(gè)細(xì)胞。生命的能量在不斷膨脹?！蓖趵蠋熣峭ㄟ^這么多年的積淀，才開創(chuàng)了自己詩意語文的典范。

學(xué)習(xí)與反思同樣是獲取先進(jìn)理念的重要渠道。多聽課，多反思，把自己或別人的教學(xué)中的成敗得失記錄下來，分析原因，這就是引導(dǎo)自己的教學(xué)思想不斷深入的過程。讓別人的智慧變成自己的思考，而這些思考累積的多了，就會(huì)發(fā)生由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也就形成了自己所謂的思想。

二、具備解讀文本的智慧

文本解讀是教師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和對(duì)語言文字的感悟，在自身態(tài)度價(jià)值觀的影響下走進(jìn)文本和作者，形成對(duì)文本的理解。

如何解讀文本呢？

1.破題讀書，把握主線。

讀一篇文章，首先讀題，這樣可以幫助順藤摸瓜，弄懂課文大意。課文題目有的交代了對(duì)象，如《小河與青草》《彭德懷與大黑騾子》，這類文章，我們可以圍繞對(duì)象展開思路，看看具體講了什么，可以從他的什么特性入手；有的交代了事情，如《三顧茅廬》《烏鴉喝水》，我們可以圍繞關(guān)鍵詞去理清脈絡(luò)；有的直接揭示了中心，如《愛如茉莉》《做一片美的葉子》，這就抓住中心，一點(diǎn)突破。

2.斟字酌句，探索內(nèi)涵

歌德在談到閱讀的時(shí)候說過一句經(jīng)典的話：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”文字的背后隱藏著什么呢？我們?nèi)绾温牰淖直澈蟮穆曇裟兀?/p>

（1） 反復(fù)讀文

有人主張教師要把文章背起來了再教。這樣的讀，是純粹的讀，不要翻看任何參考書，不要搜索任何與文本相關(guān)的資料，不要和任何人去交流看法，只要一個(gè)人讀。這樣做的目的是不讓別人的理解影響你的認(rèn)識(shí)，對(duì)文字的所有感悟均是由自己的心中生發(fā)。

（2） 對(duì)著文本提問。

課文說了些什么？逐漸學(xué)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)抓住課文要領(lǐng)。通過表面文字，細(xì)細(xì)揣摩深層意思。如《愛如茉莉》一文中寫到：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！边@段文字表面上看起來是寫景的，但是，如果抓住“探”和兩個(gè)“一切”仔細(xì)揣摩，我們就不難發(fā)現(xiàn)這是一段寓意深刻的文字，起到了很好的烘托渲染的作用。

（3）文章的語句，如何朗讀停頓，教者要先反復(fù)體驗(yàn)。

如《天鵝的故事》中，描寫老天鵝和一群天鵝破冰的語句。雖然同為破冰，但前者悲愴，后者激昂。讀書時(shí)，自然要有不同的處理。這樣，教者自己理解了，才能幫助學(xué)生理解、表達(dá)和體驗(yàn)。此時(shí)，即使教案沒形成，卻也是決勝千里在手了。同時(shí)，也讓教師對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的意外情況能有更充足的準(zhǔn)備。

3.內(nèi)聯(lián)外拓，豐富文本

所謂內(nèi)聯(lián)，即文本自身的內(nèi)在聯(lián)系?？梢允嵌温洹⒕渲g的；也可以是課文間的。教者要注意由此及彼，互為啟示。

外拓是與課文相關(guān)的輔助知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容。比如，我們可以去查閱作者生平。對(duì)作者的了解能幫助我們了解寫作的前后背景，幫助我們聽懂作者隱藏在文字背后的意思?！独硐氲娘L(fēng)箏》中，作者為什么對(duì)劉老師如此敬佩，劉老師對(duì)作者的影響到底有多深。走近作者，你一定會(huì)有更深刻的體會(huì)。

三、 確定主題，取舍材料，設(shè)計(jì)方案

具備了解讀的智慧，就要考慮實(shí)施方案了。我認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn)：

1.查閱資料后，教師要懂得取舍。這是一種境界，優(yōu)秀的教師是敢于并善于取舍的，是不會(huì)讓自己的課堂成為一棵圣誕樹的。鉆研要“深入”，設(shè)計(jì)要“淺出”。

2.設(shè)計(jì)好教學(xué)中的讀書：有的要略讀，有的要細(xì)細(xì)品味，有的要大聲誦讀，有的甚至要藝術(shù)化處理。以讀代講，讀中感悟。

3.針對(duì)自己構(gòu)思好的教案，思考一下有什么教學(xué)輔助手段。簡筆畫，音樂，錄像等力求起到四兩撥千斤的作用。是合作也好，探究也罷，都不能只流于形式，要注重實(shí)效，抓本務(wù)本，由本生成。

四、虛擬場(chǎng)景，全面考慮，收放自如

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，面對(duì)生動(dòng)的小學(xué)生，充滿了不確定的因素。經(jīng)常聽老師們說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的期望值相去甚遠(yuǎn)。一個(gè)重要的原因是教師在備課時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)情。我的經(jīng)驗(yàn)是：考慮學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整難度和速度。對(duì)于一些能觸動(dòng)學(xué)生不同思維的地方，多設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，做到有備無患。有時(shí)可以模擬教學(xué)流程，在模擬中讓自己兼具教師和學(xué)生兩重角色，在角色互換中感受教學(xué)中存在的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)就在不斷地修改中變得更完善，更接近于學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)教學(xué)已經(jīng)印刻在心中的時(shí)候，教案只是教學(xué)的備忘。

五、注重反思，形成風(fēng)格

新課程下教案的設(shè)計(jì)，應(yīng)包括教后反思的過程。教后記使教學(xué)行為得以經(jīng)驗(yàn)理論化?！敖糖鞍浮迸c“教后案”的有機(jī)結(jié)合，可以將教師的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

備課是有訣竅的，但所有的訣竅都是老師們?cè)谧陨韺?shí)踐中創(chuàng)造的。我們要勇于實(shí)踐，掌握規(guī)律，勤于反思，日積月累，不斷提高自己捕捉教材的能力。假以時(shí)日，可早日成為一個(gè)擁有自我風(fēng)格的優(yōu)秀教師。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋小學(xué)）