陳紅艷

在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，在教育界大力進(jìn)行教育教學(xué)改革的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為教育改革中的一道亮麗的風(fēng)景。而如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，也成為了教育工作者研究的重要問題。而實(shí)踐也同時(shí)證明了有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)能徹底地改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高審美情趣，豐富學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大支柱，即“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”，其中，把情境教學(xué)放在了學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，使學(xué)生猶如親臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容的深刻體會(huì)，從而提煉、探索出新的奧秘。眾所周知，因特網(wǎng)就具備這樣的功能，她有著世界上最大的知識(shí)庫、資源庫、擁有最豐富的信息資源，因此，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)方式?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神情景象。詩中有栩栩如生、生機(jī)盎然的自然景觀；有兇勇殘暴、楚楚可憐的猛獸動(dòng)物。。。。。。這些極具神奇色彩的文字給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)像奇幻的神話一樣的生物界，令人充滿想象，無限神往。因此，我在講這課時(shí)，利用了多媒體輔助教學(xué)，將聲音、圖片、文字有機(jī)地結(jié)合起來，形成了一個(gè)和諧交融的感官刺激創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的審美時(shí)空，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力超乎尋常，他們總是會(huì)問：“老師，它們真的就那樣適者生存嗎？它們生存的環(huán)境真的那樣蔥綠嗎？然而，它們又怎么悄無聲息地離開了呢？”看著學(xué)生們這么如饑似渴地追問，我會(huì)心地笑了。我沒有繼續(xù)過多地講敘，給學(xué)生們留下了懸念，讓他們帶著自己的疑問去尋求自己心中的答案，去揭示其中的奧秘。

二、運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象的效果，提高學(xué)生的審美情趣

教育工作者多次提到：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就將美的畫面、美的聲音、美的意境展現(xiàn)在我們面前，使我們充分欣賞、充分感悟，深入到美的意境中去，達(dá)到陶醉狀態(tài)，使美融化于心靈。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的傳播方式比較單一，“講、練、評(píng)”的教學(xué)方式已不能使學(xué)生滿足，無法提高學(xué)習(xí)效率，而利用多媒體卻能將鮮活的畫面、清晰的文字、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的解說展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的吸引力和感染力，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”

三、運(yùn)用多媒體提供的素材資源，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在心理學(xué)中曾說過：“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握的既迅速又牢固?！倍嗝襟w教學(xué)從視、聽、觸等方面為學(xué)生提供的多種信息成了學(xué)生理解課文內(nèi)容的鑰匙，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，有利于增強(qiáng)信息量

如果在語文教學(xué)中僅僅依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館......”而現(xiàn)代信息技術(shù)正體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多語文學(xué)習(xí)的資源。將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量。如在教學(xué)《探索月球奧秘》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)拓展研討的：

因?qū)W習(xí)了《月亮上的足跡》，學(xué)生們對(duì)這顆星球產(chǎn)生了很大的興趣，既而想揭開它更多的秘密，了解自古以來人們賦予它的豐富的文化內(nèi)涵。

首先，我出示楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍照片的PPT課件。然后播放神舟五號(hào)、神舟六號(hào)、神舟七號(hào)發(fā)射升空的視頻，在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生對(duì)月球的好奇心，從而讓課堂氣氛更加活躍。

其次，我將班上同學(xué)按興趣分組，如月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、人類登月、開發(fā)月球等，分別讓其探究其中一兩個(gè)方面。然后由各組交流自己搜集和整理的資料。

最后向?qū)W生推薦網(wǎng)站：http：//www.moon.com.cn

http：//www.xnhuanet.com

五、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展示多種資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，不再是以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)參與。而當(dāng)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后，徹底打破了這一局面。學(xué)生可以平等地共有，共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，在這樣的學(xué)習(xí)天地里，學(xué)生更自在，主動(dòng)參與性更強(qiáng)。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，它的價(jià)值是不可估量的，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)）