丁向榮

張家港市南豐中學(xué)成立于1951年，原是一所完中，2007年高中部撤并，成為一所初級(jí)中學(xué)。審視學(xué)校的發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到，師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，提升師資質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)。因此，我們以校本研修為抓手，通過(guò)“洗心”、“洗腦”、“洗手”，著力豐富和完善校本研修的形式、內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，師資隊(duì)伍質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、“洗心”—— 提振精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

人是要有點(diǎn)精氣神的。因此，我們把“洗心”——提振教師精神作為校本研修的重要內(nèi)容和切入口，狠抓三個(gè)“氣”，即激發(fā)重振南中、立志翻身的志氣，鼓舞團(tuán)結(jié)拼搏、攻堅(jiān)克難的士氣，形成追求質(zhì)量、比拼貢獻(xiàn)的風(fēng)氣，激發(fā)教師追求專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。一是文化引領(lǐng)。學(xué)校提出了“堅(jiān)忍篤學(xué)”的校訓(xùn)，確定了“建辦一流的農(nóng)村窗口學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，明確了學(xué)校發(fā)展愿景，以學(xué)校文化引領(lǐng)教師發(fā)展。二是精神激勵(lì)。在教職工開(kāi)展“與時(shí)俱進(jìn)弘揚(yáng)張家港精神，團(tuán)結(jié)拼搏實(shí)現(xiàn)南中新跨越”主題活動(dòng)，以張家港精神凝聚人心，激勵(lì)全校教職工攻堅(jiān)克難，爭(zhēng)先進(jìn)位。同時(shí)，對(duì)于教師取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)校在教師大會(huì)上大力表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)先進(jìn)，營(yíng)造爭(zhēng)先氛圍。三是活動(dòng)凝聚。開(kāi)展“我為南中發(fā)展作貢獻(xiàn)”主題活動(dòng)，開(kāi)展“金點(diǎn)子”征集評(píng)選、“我心目中的教育現(xiàn)代化”大討論等活動(dòng)，凝聚人心，激發(fā)斗志。四是考核鞭策。學(xué)校制訂《教師年度專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，將教師專業(yè)發(fā)展、教科研、學(xué)科質(zhì)量提升等內(nèi)容具體化、指標(biāo)化，并與績(jī)效考核掛鉤，強(qiáng)化教師質(zhì)量意識(shí)、達(dá)標(biāo)意識(shí)、績(jī)效意識(shí)，以目標(biāo)倒逼教師改進(jìn)教育教學(xué)行為，確保所訂目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)“說(shuō)了算，定了干，干必成”工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌。

二、“洗腦”——思想引領(lǐng)，提高思考力

眼界決定境界，思路決定出路。教育形勢(shì)的深刻變革和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，迫切需要教師更新觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與業(yè)務(wù)提升。一是堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”相結(jié)合，拓寬教師專業(yè)視野。學(xué)校每學(xué)期都邀請(qǐng)省內(nèi)外名師來(lái)校作專題講座，分期分批組織教研組到市內(nèi)外名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，促進(jìn)教師拓視野、換腦筋。二是大力實(shí)施“三名計(jì)劃”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。2012年9月，學(xué)校啟動(dòng)“掛鉤名校、結(jié)對(duì)名師、聘請(qǐng)名家”的“三名計(jì)劃”，學(xué)校與蘇州市立達(dá)中學(xué)簽約結(jié)對(duì)，組織青年教師向蘇州市名師拜師學(xué)藝，聘請(qǐng)?zhí)K州市區(qū)骨干老師來(lái)校任教，聘請(qǐng)教研員來(lái)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)，建立“名師工作室”，使青年教師能更近距離、更直接地學(xué)習(xí)名師崇高的師德、先進(jìn)的教育思想、高超的教育藝術(shù)。三是開(kāi)展教師閱讀行動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)風(fēng)氣。建設(shè)“讀書(shū)吧”，引導(dǎo)教師學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀念、促成長(zhǎng)。四是定期舉行“青年教師沙龍”、“班主任論壇”、“篤學(xué)大講堂”，交流研討教育教學(xué)問(wèn)題?！扒嗄杲處熒除垺敝饕杏懡虒W(xué)問(wèn)題，“班主任論壇”主要研討班集體建設(shè)、學(xué)生管理問(wèn)題，“篤學(xué)大講堂”主要是邀請(qǐng)專家、行家來(lái)作講座，各有側(cè)重，每月分別舉行一次。五是以課題為抓手，進(jìn)行教師教育教學(xué)行為的觀察和專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校承擔(dān)的蘇州市“十二五”教科規(guī)劃課題《新課程下提升教師教育能力的實(shí)踐研究》，可以說(shuō)是為教師專業(yè)發(fā)展量身定做的。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，我們對(duì)教師的德育、教學(xué)、教科研等能力進(jìn)行了調(diào)查摸底，對(duì)有著相同教育能力缺陷的老師，學(xué)校聘請(qǐng)專家有計(jì)劃地進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

三、“洗手”——規(guī)范常規(guī) ，強(qiáng)化執(zhí)行力

如果說(shuō)，“洗心”是洗掉舊習(xí)氣、改掉舊面貌的意思，達(dá)到提振精神、增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的目的；“洗腦”是改變傳統(tǒng)思想，接受新思想的意思，達(dá)到思想引領(lǐng)、增強(qiáng)教師追求專業(yè)發(fā)展思考力的目的；那么，“洗手”所要表達(dá)的是，讓教師以全新的姿態(tài)、專業(yè)自覺(jué)的態(tài)度對(duì)待所從事的教育教學(xué)事業(yè)，靜得下心、做得成事。因?yàn)?，教育既是科學(xué)，是事業(yè)，更是實(shí)實(shí)在在的細(xì)致工作，需要嚴(yán)格、認(rèn)真地執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。一是嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度。集體備課是開(kāi)展校本研修、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校青年教師多，骨干教師偏少，因此，發(fā)揮集體的力量顯得尤為重要。學(xué)校對(duì)集體備課提出明確的要求，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定行政蹲點(diǎn)，保證集體備課的質(zhì)量。二是嚴(yán)格執(zhí)行集體備班制度。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校創(chuàng)造性地建立了集體備班制度，這是學(xué)校整合教育力量、實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展的有益探索。集體備班每周一次，由班主任召集任課教師圍繞班級(jí)建設(shè)、學(xué)生管理的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，集思廣益，研討解決辦法，更為重要的是要通過(guò)研究教育的現(xiàn)象，研究教育行為，研究教育的規(guī)律和本真。三是嚴(yán)格執(zhí)行“四個(gè)一”要求。我們對(duì)教師分類提出“四個(gè)一”要求，對(duì)于市鎮(zhèn)兩級(jí)骨干教師，要積極參加新一輪市級(jí)骨干教師評(píng)選，提檔升級(jí)，每學(xué)期中做到“四個(gè)一”：作一次專題講座；開(kāi)設(shè)一節(jié)展示課；推薦一本書(shū)（推薦一本教育理論書(shū)籍，寫(xiě)出推薦理由，學(xué)校擇優(yōu)采購(gòu)，豐富“讀書(shū)吧”藏書(shū)量和發(fā)給青年教師閱讀）；指導(dǎo)一名青年教師。四是嚴(yán)格落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)機(jī)制。學(xué)校建立了有利于促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的相關(guān)機(jī)制，如各備課組同題異構(gòu)課的觀摩研討，教研組內(nèi)的循環(huán)聽(tīng)課評(píng)課等，定期開(kāi)展班主任基本功競(jìng)賽、青年把握學(xué)科能力競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課選拔比賽、教學(xué)基本功競(jìng)賽等等，通過(guò)以研代訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，督促教師提高業(yè)務(wù)水平。

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的趨勢(shì)，也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。校本研修既重視解決教師實(shí)際問(wèn)題，又注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展重要的推進(jìn)策略。在實(shí)踐中，我們覺(jué)得有兩大問(wèn)題需要重視和改進(jìn)：一是不管是學(xué)校還是教育行政部門、業(yè)務(wù)部門都非常重視教師的培訓(xùn)，但往往行政強(qiáng)制色彩比較重，教師追求專業(yè)發(fā)展的自主、主動(dòng)意識(shí)不足；二是校本研修有針對(duì)性、適切性的一面，但也有由于強(qiáng)調(diào)學(xué)校實(shí)際而造成校本研修的內(nèi)容構(gòu)建缺少系統(tǒng)性、甚至缺少適度的高度引領(lǐng)。今后，我們要進(jìn)一步研究校本研修的科學(xué)性、系統(tǒng)性，以更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）