王春霞

俗話說：鳳頭，豬肚，豹尾，這是對文章好的開頭、主體、結尾的比喻。意思就是要求文章的開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內容；結尾，像豹尾一樣有力。正如明人謝榛在《四溟詩話》中指出的那樣：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余?！边@是對文章寫作的要求。其實，這對于我們的小學語文課堂教學同樣適用。課伊始，就應該吸引聽課者，結課更要有韻味，讓人遐想。

結合筆者的上課實踐和聽課所得，談談我的一些粗淺認識。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币婚_始上課就要引起學生學習的興趣，誘發(fā)他們好學之樂。以下，我就介紹幾種常用的導入方法：

1. 猜謎激趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。教學《海底世界》一課，在課前導入時，教師采用猜成語的游戲與學生進行互動，出示成語意思或提示，讓學生猜猜這些分別是什么成語。最后一個成語時讓學生猜“最慢的速度”是哪個成語，學生都猜不到，教師就告訴給學生“蝸行牛步”這個成語。學生學得很感興趣，而這些成語正是教師在本課教學海洋動物的爬行方式時要讓學生積累的成語。這一導入，起到了一舉兩得的妙用。

2. 設置懸念

設置懸念能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。筆者在執(zhí)教《愛因斯坦和小女孩》一課時，首先出示愛因斯坦的頭像，設問：認識圖上這個人嗎？他是誰？能介紹一下他嗎？在學生介紹了愛因斯坦的相關資料后，揭示課題。讓學生齊讀課題后設置懸念：看了課題，你有什么疑問嗎？學生提出了自己許多的疑問：小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？愛因斯坦到底是不是一個偉大的人呢？然后我以愛因斯坦的名言“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”讓學生自由朗讀課文，尋找答案。

3.由此及彼

由此及彼的導入方法是借助與新教學情境密切相關的舊知識，引導學生對新知識進行預測、設想，從而激發(fā)他們對學習新知識的興趣。一般來說，學生對新的教學情況能產生好奇心，但要轉化為學習興趣，則必須借助于新舊知識的聯(lián)系。正如孔子所說的“溫故而知新”。教學《埃及的金字塔》一課時，在復習詞語之后，教師讓學生用兩個詞語來形容對埃及金子塔的印象。然后讓學生回憶之前學過哪些說明性的文章，詢問學生學習這類文章要學習些什么。然后出示兩個提示：（1）了解作者是從哪幾方面來介紹事物的；（2）作者在介紹事物中用了哪幾種說明方法，是怎樣把事物說清楚的。讓學生利用舊知識，用同樣的方法來學習新課文，學生能循序漸進，由此及彼的層層深入學習，這也是導入的一種很好方法。

通過導入，能使學生對所學知識產生興趣，迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。而一堂好的語文課結尾也是應該講求藝術的，完善、精要的結課會使課堂教學再起波瀾，從而為教學活動畫上一個相對完美的句號。為與新課標接軌，培養(yǎng)學生自主合作，探究學習的能力，可采取以下幾種行之有效的結課方法：

（1）延伸拓展式結課

課堂教學并不是孤立、靜止的，而是運動的、發(fā)展的。延伸拓展式結課就是引導學生運用本課所學知識向課外延續(xù)、向實踐拓展的一種教學方式。筆者在執(zhí)教《我為你驕傲》一課時，學生學完課文，已經知道了小男孩具有勇于承認錯誤，敢于擔當責任的品質。在此基礎上，可以向學生推薦一些相同類型的故事讓他們進行閱讀，如《誠實的孩子》、《好吃的櫻桃》等，并希望學生們在平時的學習和生活中能向里面的主人公學習，讓誠實、知錯就改的品質能延伸到課外。

（2）布置作業(yè)式結課

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！币_到這一要求，教師還應依據(jù)教學目標，緊扣教材的重點、難點，精心設計最具典型意義的作業(yè)，達到巧結課的作用。教學《太陽》一課，教師布置的作業(yè)如下：電和我們的關系也非常密切。請你也用“總分總分”結構，說說下面一段話：我們的生活離不開電，有了電，才能 ，如果沒有電，就 ，一句話，沒有電，就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的作業(yè)與課文中學到的構段方式相同，而且寫的是與我們生活緊密聯(lián)系的電，這樣的結課能讓學生具有可操作性。

（3）首尾呼應式結課

在導入時，我們會讓學生帶著問題進行學習，結課時也應該與導入相結合，起到首尾呼應的效果。教學《山谷中的謎底》一課，在導入部分，教師讓學生默寫四個詞語：大義凜然 、義正詞嚴、威武不屈、寧折不彎。并讓學生知道這些詞語都是表達在困難面前要具有不屈不撓、正面抗爭的精神。在結課部分，教師進行了一次練筆：讀著《山谷中的謎底》給我們的啟示，我思緒紛飛。并給出相關提示：可以聯(lián)系閱讀過的歷史故事，可以綜合生活中的具體事例，可以引用諺語、俗語、成語等。在學生交流后，送給學生詞語：忍辱負重、能屈能伸。并揭示課伊始部分默寫的詞語就可以用在此處。她的整堂課起到了首尾呼應的效果。

導入的方式很多，結課的方法也不少，在此不一一羅列了。如果導入與結課能起到舉一反三的作用，相信我們的課堂教學會更精彩！

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學）