趙楠

在新課程全面推進(jìn)的今天，許多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都在尋找能讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快的方法，而自主參與式教學(xué)，就是一種效果良好的現(xiàn)代教學(xué)方法。

自主參與式教學(xué)，是以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)新課程提倡的自主、合作、探究的具體化，有利于建立民主、和諧的教學(xué)關(guān)系，形成開(kāi)放包容的教學(xué)氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文自主參與式學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與個(gè)性共同發(fā)展，在平等參與的多種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)小組與班級(jí)合作，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)言語(yǔ)寫作能力、思維能力及其端正的情感態(tài)度，提升人格發(fā)展。在新的教學(xué)模式下，作為教師也要因時(shí)而變，探索新的教學(xué)手段。

一、用生動(dòng)多樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為教師就要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中力求讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在講授《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以戴上烏鴉頭飾，準(zhǔn)備水瓶和小石頭，在講課過(guò)程中展示這個(gè)喝水的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)一下子被吸引住并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師就可以以此為基礎(chǔ)，揭示課題，講解生字，學(xué)生也在有趣的情境中激發(fā)靈性，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門。

二、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)不是單向的灌輸活動(dòng)，而是學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)。這就要求教師要摒棄過(guò)去的灌輸教學(xué)，在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲取知識(shí)。只有經(jīng)常在課堂上啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。以《刻舟求劍》一課的教學(xué)為例，教師在揭示課題后，可以先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，用直線劃出相關(guān)的內(nèi)容，標(biāo)記出不明白的地方。在自學(xué)過(guò)程中，教師要督促學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)口、手、腦三者并用，能讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，形成全方位學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與率，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

三、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，放飛學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，字義語(yǔ)義以及文章內(nèi)容的理解體會(huì)是一個(gè)主客觀相互作用的過(guò)程，我們不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。如果課堂教學(xué)能夠這樣開(kāi)展，課堂氣氛就會(huì)很活躍，因?yàn)樵谶@開(kāi)放的課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也有更大的自由度組織教學(xué)，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。以筆者自己為例，在講授《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，筆者在課后提出了一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”在課堂的反饋中，許多學(xué)生的回答都不外乎只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。但有一個(gè)學(xué)生卻提出了不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為鳳凰教搭窩的方法不好所以有的鳥學(xué)不會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者沒(méi)有馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在激烈的討論中，學(xué)生自己提出了很多的想法與觀點(diǎn)，在最后，本人在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解，同時(shí)又保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)之余也保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、 抓好基本功，搞活課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中開(kāi)展新的嘗試，不代表要放棄小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本功鍛煉，朗讀、寫作等都是兼具實(shí)用性與思想性的。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師要采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀或?qū)懽鞯倪^(guò)程中，通過(guò)理解內(nèi)容，可以積累詞句并逐步提高閱讀能力與寫作能力。如在講授《將相和》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中各人物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，揣摩他們的心理與性格；除此以外，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演文中“澠池會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情景，通過(guò)這些方式，可以讓學(xué)生從中感悟文章的精華，并在品味中進(jìn)一步升華。

除了以上幾點(diǎn)以外，我們還要在教學(xué)中熱愛(ài)我們的學(xué)生，并平等的對(duì)待他們，用情感維系良好的師生關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定，用正強(qiáng)化是學(xué)生感受成功的喜悅，從而愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

總而言之，要讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性中得到知識(shí)的熏陶。

（作者單位：蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)）