沈華

在教育和教學領域的各個方面，信息技術課程的宗旨是提高培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教育信息化在先進的教育思想指導下，為了培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新人才，以信息技術和綜合實踐活動結合其他課程的理念，深入開發(fā)，來設計學生學習活動，應用信息技術加快教育現(xiàn)代化，幫助學生形成爭取的情感、價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)教育系統(tǒng)工程。教育部在2012年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，規(guī)定為了每一位初中學生，信息技術教育要對其終身和個性化的學習，提供信息化服務和環(huán)境，使每一所學校都具有數(shù)字化軟件工具和教育資源，利用信息技術手段進行多種形式的教學，引導學生正確的使用信息技術，加強學生解決問題和自主學習的能力，提升教師網(wǎng)絡學習的水平。作為信息技術教育實施的基本依據(jù)，使用信息技術教材的具有很重要的作用。

一、研究的方法

選用某市四所中學600名二年級的學生進行問卷調(diào)查，對四所中學的八位信息技術教師在查閱相關文獻資料的基礎上進行了訪問，并且針對學生的問卷使用開放式問卷的調(diào)查形式編制。并且開設信息技術課程的情況、信息技術存在的問題、教材使用情況以及教材改革的建議都包括在內(nèi)。問卷在調(diào)查學校的配合下發(fā)放給學生，實施獨立填寫和當場收回，采取被分數(shù)錄入、統(tǒng)計和整理數(shù)據(jù)。

二、問卷分析和結果分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，55.46%的同學認為在教學中，信息技術教材發(fā)揮著重要的作用，63.79%的同學會主動看信息技術課本，而只有39.37%的同學對教材的內(nèi)容感興趣，其原因是在課本中，具有沒有接觸過的內(nèi)容，13.79%的學生對教材不感興趣，其原因是教材的內(nèi)容不實用，呆板。其次，在這四所中學都開設了信息技術課程，雖然每星期有兩課時，但是課時數(shù)沒有達到40學時，根據(jù)初中信息技術課程指導綱要的規(guī)定，一般情況下，初中信息技術課時不能低于68學時，因此，可以看出，信息技術嚴重不足的學習時間不能確保教學的質(zhì)量。另外，教學的內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學生的積極性和興趣，難以適應時代發(fā)展的需求，雖然涉及到了學生創(chuàng)新、實踐、自主學習、解決問題能力的培養(yǎng)，但是在學生的認知范圍內(nèi)，有部分內(nèi)容的跨越度很大，缺少專業(yè)名詞的解釋，令學生感覺很難理解，缺少光盤教材的配合，教學內(nèi)容在中、小學的重復內(nèi)容很多。同時學?，F(xiàn)有的信息技術教學設備不能滿足教學的需求，缺少優(yōu)質(zhì)的教學資源。

三、初中信息技術教材在教育信息化背景下建議措施

（一） 與時俱進，加強教學的整體規(guī)劃

教師在新課程的實施過程中，要書力爭取得課程觀念，與時俱進，結合學校和學生的實際情況，深化、拓展課程的內(nèi)容，種族教學內(nèi)容，設計風度多彩的學習內(nèi)容。正確的把握教學目標和課程目標，并且正確的區(qū)分這兩個目標，在課堂教學過程中，明確應該實現(xiàn)那些目標。如：在不同的學習階段中，要分別做出軟件的使用方法、情感態(tài)度以及價值觀不同的要求，科學的設置教學目標；深入研究教學的內(nèi)容，認真鉆研教材，創(chuàng)新教學的方法和措施，正確掌握重點和難點，深入研究任務驅動教學，根據(jù)實際情況，認真合理的設計教學過程和任務，確保學生完成學習任務。另外，針對學生學習信息技術基礎差異大的情況，教師要面向全體，實施分層教學法，鼓勵學生發(fā)展個性特長，形成信息技術某個方面的個性特長，靈活設計組織教學活動，尊重學生，以人為本，滿足學生不同的需求，抓好初中一年級的教學，采取有效的教學措施調(diào)整教學安排，幫助學生提高文字處理和基本操作技能。

（二） 開發(fā)使用校本教材，努力創(chuàng)設新課程實驗的保障條件

形成資源共享機制，建立收集、開發(fā)、篩選使用校本教材的指導，將師生自己開發(fā)建設的課程資源放到重要的位置上，挖掘教學的內(nèi)涵，開發(fā)建設校本課程資源，建立教學資源庫，結合實際教學情況，教師對已有的課程資源進行二次開發(fā)，形成初中信息技術課程資源。以會員制的方式，組織教師建立學科教學資源庫，形成課程資源共享機制。把學科教學的常規(guī)管理納入到信息技術教學中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時檢驗教學質(zhì)量，建立教學質(zhì)量檢測機制，促進學生和教師的共同發(fā)展，對各校的教學工作有計劃的繼續(xù)擰調(diào)研，定期檢查教師的教學計劃落實、作業(yè)批改等情況，對學生進行發(fā)展性評價的監(jiān)測，建立學生學習跟蹤記錄。加強培訓教師的專業(yè)水平，提供教師專業(yè)發(fā)展的新空間，把握課程內(nèi)容的變化，結合學校的實際情況，調(diào)整、制定信息技術課堂的教學內(nèi)容。并且教師在課改試驗中，要加強教學的反思，完善自身的發(fā)展，不斷地進行實踐探索。

（三） 完善教學設備，建立評價制度

在教育信息化背景下，信息技術作為一門操作性很強的學科，必須要完善學校的信息技術條件，如：上課的時候每人一臺電腦，通過網(wǎng)絡讓學生進行學習，讓學生學會篩選信息，克服不良的習慣。推進客場教學發(fā)展性評價，大力提倡開展課堂的評價活動，建立新課程的學生學業(yè)評價制度，根據(jù)各校的實際情況靈活的調(diào)整。教師根據(jù)調(diào)控課堂的教學活動，選擇合理的評價手段，促進學生學業(yè)的發(fā)展。如：對學生上機操作中的合作意識。根據(jù)《發(fā)展性課堂評價指標體系——通用性課堂教學評價表》的規(guī)定，對學生開展課堂發(fā)展性評價，重視真實的教學情景，注重教師在教學評價中對新課程的理解，能否圍繞教學目標，滲透信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程目標，大力提倡研討方式和教學反思的方式開展課堂評價活動，增加師資建設，使教師的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總結

綜上所述，在教育信息化背景下，根據(jù)教材和大綱的教學要求，初中信息化教育要結合學校和學生的實際情況，完善教學方法，設置合理的教才內(nèi)容，積極地發(fā)展教材中的素質(zhì)教育素質(zhì)，從而建設現(xiàn)代信息化社會而努力。

（作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學）