孫蕾

行為心理學家認為，一個人的新習慣從理念的形成到行為鞏固至少需要21天，故而稱之為21天效應。學習常規(guī)是學生數(shù)學學習的基石，好的習慣必將成為孩子終生受益的寶貴財富?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一年級作為課堂常規(guī)培養(yǎng)的起始階段，其重要性是不言而喻的。那么，一年級的數(shù)學教師又該如何利用 “21天效應”，在最短的時間內(nèi)使孩子完成幼小銜接，讓孩子的學習習慣來一個“華麗轉(zhuǎn)身”呢？

一、開學第一課，讓規(guī)范隆重登場

心理學研究表明，“21天效應”中第一階段表現(xiàn)為“刻意，不自然”。也就是說，在習慣養(yǎng)成的初級階段，需要十分刻意地提醒自己。一年級孩子剛跨出幼兒園的大門，他們?nèi)鄙倩蚋緵]有自我提醒的能力。此時，必要的規(guī)范就顯得尤為重要。它能讓學生按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。

因此，新生入學的第一節(jié)數(shù)學課就顯得尤為重要。教師可根據(jù)學生的學情安排“相互熟悉、了解數(shù)學的用處、介紹數(shù)學課堂常規(guī)、商定學習獎勵機制”四大環(huán)節(jié)為新課的主要內(nèi)容。在制定“數(shù)學課堂常規(guī)”時，教師應放棄一切包辦代替的作法，把高高在上的權(quán)力下放，讓孩子成為課堂的主人，與孩子們一起商量：上數(shù)學課前必須準備什么？怎樣聽課？當你與其他同學的想法不一致時，你該怎么做？通過與學生的交流、互動，教師和孩子們一起先制定最關(guān)鍵的4條數(shù)學課堂常規(guī)：課前做好準備工作；上課傾聽要求做到眼到、耳到、心到；積極舉手，回答問題聲音響亮；認真、及時地完成作業(yè)，書寫端正規(guī)范。

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，細化的課堂規(guī)范讓孩子第一次感受到了學習生活的新起點，讓他們在以后的學習中有章可循、有矩可依。孩子們作為課堂規(guī)范制定的主角，數(shù)學學習熱情得到了極大的激發(fā)。

二、平行班對比課，將規(guī)范精雕細琢

如果說，建立規(guī)范是為了約束學生以達成目標的第一要素，那么落實規(guī)范則是督促學生課堂常規(guī)養(yǎng)成的重要保證。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，如何才能跳出“自我課堂”，發(fā)現(xiàn)教學中的紕漏，從而將規(guī)范雕琢得更加細致呢？

筆者認為，開展平行班對比課，不失為一個好辦法。同年段教師開展互相聽課活動，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己班級學生在習慣養(yǎng)成方面的不足之處，學習其他教師的優(yōu)秀做法。在聽課過程中，教師發(fā)現(xiàn)，有的班級孩子表達能力很強，是由于執(zhí)教老師在平日的教學中十分注重讓孩子說一句完整的話；有的班級孩子上課聽講特別認真，是由于執(zhí)教老師善于在課堂上反復認可或贊賞學生，讓孩子逐漸強化形成聽課認真的優(yōu)良行為；有的班級感覺特別靜，這是因為執(zhí)教老師從不帶話筒上課，總是與孩子輕聲細語地交流，孩子自然而然也學會了用心傾聽。

正如“21天效應”中指出的，第二階段表現(xiàn)為“刻意，自然”，但還需要意識控制，也就是說，當學生養(yǎng)成了一定的習慣，外在的監(jiān)督仍然必不可少。通過平行班的對比聽課活動，教師們找到了今后努力與改進的方向，更積累了寶貴的教學實踐經(jīng)驗。

三、利用常態(tài)課，助孩子華麗轉(zhuǎn)身

“少年若天性，習慣成自然”。孩子的天性決定了對他們的教育不可能一蹴而就，必然是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程。教師一個疏忽，就可使之前養(yǎng)成的習慣如滔滔江水，付諸東流。那么，在每天一節(jié)的常態(tài)課里，教師該怎么利用，怎么訓練，幫助孩子落實規(guī)范，使之成為學生的內(nèi)部心理需要，從而幫助孩子來一個華麗轉(zhuǎn)身呢？根據(jù)一年級孩子的心理特點，教師可采取孩子喜聞樂見的獎勵方式，通過在家常課中的刺激強化，幫助孩子逐步養(yǎng)成數(shù)學學習習慣。教師們利用制作的數(shù)學聰明卡，在每節(jié)課上，隆重地把聰明卡獎勵給聽課認真的孩子，作業(yè)字跡端正的孩子，表達完整的孩子；每一個星期，教師還通過校訊通聯(lián)系家長，告知本星期數(shù)學課中表現(xiàn)最棒的孩子，讓家長也參與到孩子學習習慣的培養(yǎng)中來；表揚信、“榜上有名”、甜甜地撫摸與擁抱更是老師們常用的一種方法。當孩子們看到，因為數(shù)學課上某個孩子善于思考，得到了老師的一個擁抱；當孩子們看到，因為作業(yè)本字跡端正，連續(xù)一星期都得到了3個五角星就可以得到表揚信時；當孩子們看到，某個孩子的大名貼在了“榜上有名”處時，他們都自覺地把這部分孩子當成了榜樣，在榜樣的示范下，孩子的各種學習習慣都在大踏步地進步著。

“21天效應”中對于最后一個階段是這樣描述的：表現(xiàn)為“不經(jīng)意，自然”，無需意識控制。如果，班內(nèi)的所有孩子都已經(jīng)養(yǎng)成了優(yōu)良的學習習慣，并把習慣當成了一件如同吃飯、穿衣一樣最自然的事，那么，他們在后續(xù)的學習活動中會越走越遠、越走越輕松！

當然，在“21天效應”中提及的21，它只是一個虛數(shù)，實際教學中，教師為培養(yǎng)學生的學習習慣所花的時間可能遠不止這個數(shù)，但它所闡釋的規(guī)律卻是符合孩子的心理發(fā)展的。那么就讓孩子們在這個“21天效應”的作用下，來一個華麗轉(zhuǎn)身，借著好習慣的風帆，在數(shù)學知識的海洋里盡情暢游吧！

（作者單位：浙江寧波奉化市實驗小學）