王廣明

現(xiàn)代語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)該成為一門藝術(shù)，教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)的構(gòu)思，美學(xué)式的設(shè)計(jì)，大膽的創(chuàng)新，建立課程化的模式，努力營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂成為師生互動(dòng)、心靈溝通的橋梁，思想碰撞交匯的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位和價(jià)值，充分展示學(xué)生多姿多彩的內(nèi)心世界，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示才華的天地。下面，我從幾個(gè)方面闡述語(yǔ)文課堂的藝術(shù)構(gòu)思、美學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍。

一、排演課本劇，展示學(xué)生才華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

學(xué)生絕不缺乏創(chuàng)造力，而缺少展示才華的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造無(wú)處不在，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，這樣才能讓課堂充滿活力。如講授戲劇《雷雨》時(shí)，我設(shè)計(jì)了課本教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生自導(dǎo)自拍自演，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，兩個(gè)授課班進(jìn)行匯報(bào)演出，評(píng)選出最佳編排獎(jiǎng)、最佳角色獎(jiǎng)，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。自導(dǎo)自拍自演使學(xué)生真正走進(jìn)文學(xué)作品的藝術(shù)空間，諦聽(tīng)作者心靈之音，把握作者情感的律動(dòng)，體味鮮活的人物。心靈共鳴和情感體驗(yàn)不就是審美鑒賞的佳境嗎？課本劇可謂是“寓教于戲”。

學(xué)生頭腦中的模糊影像變成可視可感的立體的再造形象，富有個(gè)性的表演呈現(xiàn)在課堂上，我驚喜于學(xué)生未被發(fā)現(xiàn)的潛在天分和超乎想象的創(chuàng)造；更驚嘆于學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟的富有想象的編排和別具匠心的大膽夸張?jiān)O(shè)計(jì)，以及別出心裁的、富有表現(xiàn)力的、鮮活的臺(tái)詞和動(dòng)作。競(jìng)爭(zhēng)的引進(jìn)刺激了兩個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同一部戲同一個(gè)角色不同的扮演者，展現(xiàn)給我們的是多角度、多側(cè)面的人物形象，我們深深地感受著來(lái)自學(xué)生的再創(chuàng)造，體驗(yàn)著強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。課本劇猶如一塊石子拋入課堂的湖面，激起學(xué)生情感的層層漣漪。

二、開(kāi)設(shè)詩(shī)詞鑒賞課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“教學(xué)”活動(dòng)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

上課由學(xué)生完成，充分體現(xiàn)“教是為不教”的教育理念，學(xué)生講前要在教師的示范和指導(dǎo)下進(jìn)行，講前可向教師咨詢，我的指導(dǎo)思路是：了解作者、簡(jiǎn)介背景、描述畫(huà)面、解析字詞、疑問(wèn)設(shè)計(jì)、總體點(diǎn)評(píng)（表現(xiàn)手法）、附加板書(shū)。選材范疇為課本、讀本、習(xí)題資料，課外主要在唐宋詩(shī)詞辭典中。學(xué)生自選自查自研自設(shè)計(jì)自行安排課堂形式，可進(jìn)行主觀評(píng)論，可向老師質(zhì)疑，這就需要教師課前充分準(zhǔn)備。教師要有膽識(shí)有學(xué)識(shí)。誠(chéng)然學(xué)生多次問(wèn)住我，但這不是壞事，而是鞭策，后來(lái)，我的教案都由學(xué)生代筆。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在備課過(guò)程中有的利用了網(wǎng)絡(luò)，這是意外收獲，后來(lái)我將學(xué)生的“講”拓展到文言，效果很好，“上”課主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生將是必然。

三、巧設(shè)辯題，展開(kāi)激辯，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好勝心理，因勢(shì)利導(dǎo)，辯題要富有啟發(fā)性，而且有思考價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，掀起學(xué)生思維的波瀾，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如在講《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯題：正方瑪?shù)贍柕碌目嚯y是自作自受，反方瑪?shù)贍柕碌目嚯y是不幸的悲劇，由兩個(gè)教學(xué)班抽簽選題，在兩個(gè)班之間舉行辯論會(huì)。在辯論會(huì)中，正方緊緊抓住瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮、貪圖享樂(lè)的思想，反方挖掘瑪?shù)贍柕驴嚯y的根源在于社會(huì)，而不是她的個(gè)人原因，同時(shí)她的行為足以說(shuō)明她的善良和責(zé)任。辯論中，不僅四個(gè)辯手之間辯論，其他同學(xué)也參與，唇槍舌劍，各抒己見(jiàn)，思想的碰撞，激起書(shū)生意氣，讓我們看到了學(xué)生思想多姿多彩的一面，活躍的課堂成為學(xué)生感受生活、暢談人生、表達(dá)情感的舞臺(tái)，辯論是語(yǔ)文課堂的升華，培養(yǎng)了學(xué)生正確的道德觀，樹(shù)立了學(xué)生的積極人生觀，奏響了文道合一的樂(lè)章。

四、開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課，開(kāi)闊學(xué)生視野，凈化學(xué)生心靈。

一周至少一節(jié)，進(jìn)行自由讀書(shū)，自由暢談，主要閱讀班級(jí)訂閱的《讀者》和《語(yǔ)文報(bào)》，老師和學(xué)生手中的書(shū)籍雜志，以及歷年高考滿分作文選等。還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一篇文章在課堂上朗讀，以求共賞。美文有的印發(fā)下去，有的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)讀書(shū)隨感，設(shè)計(jì)“說(shuō)三道四”讀書(shū)欄目。如讀《阿Q正傳》一文，學(xué)生喊出了“我要給阿Q一個(gè)出路！”有的寫(xiě)了《阿Q的未來(lái)》《阿Q新傳》《阿Q之死》等文章。

我認(rèn)為語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞的藝術(shù)殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和興趣，從美學(xué)視角審視語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生感受美、探索美、追求美的人性化的課堂。開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文學(xué)的技巧。”

五、作文課寫(xiě)改評(píng)語(yǔ)的構(gòu)思。

作文課力求創(chuàng)新，講求藝術(shù)，感悟時(shí)代，貼近生活。同時(shí)要真正提高學(xué)生的作文水平，不論寫(xiě)還是改評(píng)讀必須由學(xué)生完成，教師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。

1.寫(xiě)由兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：選題和寫(xiě)作。話題擬定由教師或?qū)W生完成，話題的材料要貼近生活，思維角度多元化，反映正確的道德趨向，力求達(dá)到文道合一。而且每次話題訓(xùn)練的方向和目的要鮮明而突出。如我們訓(xùn)練《成長(zhǎng)的痛》時(shí)，主要目的是讓學(xué)生正確面對(duì)人生，學(xué)會(huì)感謝生活，塑造堅(jiān)韌的品格。寫(xiě)作前，教師的指導(dǎo)很必要。我強(qiáng)調(diào)布局謀篇，講求卷面效果。注重文體訓(xùn)練，講求文體異彩紛呈，熟練掌握某一文體。

2.改評(píng)讀：修改和點(diǎn)評(píng)。修改時(shí)分組設(shè)主編，主編負(fù)責(zé)監(jiān)督、總評(píng)、選優(yōu)工作。收集好的習(xí)作，集思廣益，努力提高本組學(xué)生的作文水平。督促?zèng)]有完成的學(xué)生及時(shí)完成。作文分組裝訂，主編要在本組作文冊(cè)扉頁(yè)上進(jìn)行三方面概括：一是本次話題的分析，二是優(yōu)秀習(xí)作的總評(píng)，三是本組此次習(xí)作的不足和需要改善之處。我始終認(rèn)為學(xué)生作文水平?jīng)]有提高的一個(gè)重要方面就是缺少推敲修改。改完成之后，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)，范文要重點(diǎn)修改和總評(píng)。范文在全班朗讀，組與組之間進(jìn)行“話長(zhǎng)道短”活動(dòng)。教師組織和點(diǎn)評(píng)貫徹學(xué)生的改評(píng)中。教師富有激情感染力的恰如其分的點(diǎn)評(píng)如投進(jìn)湖面的石子，會(huì)激起層層情感漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。同時(shí)，在兩個(gè)教學(xué)班開(kāi)展作文對(duì)抗賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，班與班之間的作文競(jìng)賽為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、立體的、個(gè)性化的藝術(shù)課堂，是想象創(chuàng)造的天地；語(yǔ)文課堂應(yīng)該是心靈的殿堂，是情感交流和人生體悟的平臺(tái)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感悟生活，領(lǐng)悟人生，陶冶性情，錘煉意志，鑄造品格，從容地面對(duì)生活，這應(yīng)是每位語(yǔ)文教師教書(shū)育人的理念。