陳靖

摘 要： 在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技巧當(dāng)中，我們應(yīng)將“聽(tīng)”列為首位，由于聽(tīng)力理解的能力是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一步，如果以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)生不能及早改善聽(tīng)力理解的能力，就會(huì)影響到其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧，本文就三類影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的因素進(jìn)行了分析，便于學(xué)生及時(shí)找到自己的不足，更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽(tīng)力水平 說(shuō)話者因素 聽(tīng)者因素 信息因素

英語(yǔ)聽(tīng)力短文理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多影響聽(tīng)力理解的因素，而這些因素也是造成不同英語(yǔ)水平、不同層次的學(xué)生在聽(tīng)力理解方面有困難的主要原因。因此，清楚地了解影響聽(tīng)力短文理解的因素，便可讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的弱點(diǎn)，找到問(wèn)題解決的辦法，提高聽(tīng)力理解技巧。筆者從大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力輔導(dǎo)教學(xué)中歸類出三類影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的因素，分別是：說(shuō)話者因素、聽(tīng)者因素、信息因素。

一、說(shuō)話者因素

說(shuō)話者因素主要包括說(shuō)話者的速度及語(yǔ)調(diào)腔調(diào)的變化這兩方面。

1.說(shuō)話者的速度

Boyles曾歸納學(xué)者們的看法，總結(jié)出影響聽(tīng)力理解的三個(gè)主要因素，包括學(xué)習(xí)者因素、說(shuō)話者因素和媒介物因素，其中說(shuō)話者因素中提到說(shuō)話者本身的語(yǔ)言能力，說(shuō)話者的產(chǎn)出，比如發(fā)音、口音、變化、聲音傳送速度、說(shuō)話者的人格和威望都會(huì)影響聽(tīng)力理解。

實(shí)際上，英語(yǔ)正常語(yǔ)數(shù)在每分鐘200字左右，每分鐘若在150字左右為慢速。大部分學(xué)生對(duì)于說(shuō)話者的速度而言，感覺(jué)太快，且聽(tīng)不懂。即使說(shuō)話者的速度從每分鐘200音節(jié)到400音節(jié)也是一樣。其實(shí)英語(yǔ)教師，有時(shí)會(huì)為了讓學(xué)習(xí)者能夠理解說(shuō)話內(nèi)容，而刻意放慢說(shuō)話速度，卻減少了學(xué)生在正常語(yǔ)速下聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，無(wú)法理解正常的說(shuō)話速度。筆者調(diào)查所在高職院校的100位學(xué)生，在收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目時(shí)，64%的學(xué)生明顯地?zé)o法跟上說(shuō)話者的速度，深深地影響到學(xué)生的聽(tīng)力理解。調(diào)查150位大一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力困難原因之看法，其中說(shuō)話者速度太快名列第一。

Underwood曾提到，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)法像閱讀一樣，能控制說(shuō)話者的快速語(yǔ)速，也無(wú)法讓說(shuō)話者一再重復(fù)地講，尤其是聽(tīng)廣播或看電視時(shí)，加上詞匯的選擇是由說(shuō)話者決定的，學(xué)生們聽(tīng)到不懂的單詞時(shí)，就會(huì)阻礙他們無(wú)法了解意思，又妨礙他們對(duì)新的意思的了解。除此之外，當(dāng)學(xué)生快要聽(tīng)懂說(shuō)話者話語(yǔ)時(shí)，聲音已消失，緊接著又有新的聲音出現(xiàn)，就在他們正在了解新話語(yǔ)的同時(shí)又忘了舊的話語(yǔ)，這種現(xiàn)象在句子很長(zhǎng)時(shí)，最為明顯。因此，學(xué)生認(rèn)為最困難的聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)題型為聽(tīng)完短文或?qū)υ捄筮x出最適當(dāng)?shù)拇鸢?。針?duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的聽(tīng)力題型，學(xué)生難以聽(tīng)完整個(gè)短文，關(guān)鍵點(diǎn)在于無(wú)法跟上說(shuō)話者的說(shuō)話速度，也影響到他們?cè)谶x擇答案時(shí)判斷的準(zhǔn)確度。

2.語(yǔ)調(diào)腔調(diào)的變化

大部分的學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于說(shuō)話者說(shuō)話的速度都感覺(jué)太快，難聽(tīng)得懂，而且說(shuō)話者如果話中沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，他們就會(huì)感到難以習(xí)慣。這代表在正常的會(huì)話當(dāng)中，說(shuō)話者原本應(yīng)該透過(guò)高低起伏的語(yǔ)調(diào)傳達(dá)不同事物的意義，但在缺乏語(yǔ)調(diào)的改變下反而影響聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話者話語(yǔ)的理解，同時(shí)也造成聽(tīng)力理解上的困難。有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)似乎缺乏語(yǔ)調(diào)的變化，他們不了解自己的第一語(yǔ)言在語(yǔ)調(diào)上聽(tīng)起來(lái)不同于第二語(yǔ)言，也有些學(xué)生在語(yǔ)調(diào)測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)上遠(yuǎn)低于其他方面的語(yǔ)言認(rèn)知能力。由此可見(jiàn)，說(shuō)話者說(shuō)話的速度太快、言談當(dāng)中缺乏語(yǔ)調(diào)變化或是腔調(diào)不習(xí)慣，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生困難。

二、聽(tīng)者因素

影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素當(dāng)中，主要受限于社會(huì)文化因素、語(yǔ)言當(dāng)中連音和不良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.社會(huì)文化因素

文化歧異對(duì)不同環(huán)境的學(xué)生而言，可以是很有趣、很吸引人的部分，但對(duì)語(yǔ)言教學(xué)而言，語(yǔ)言背后涉及復(fù)雜多層次的文化背景往往是困難之一。學(xué)生因不熟悉語(yǔ)言環(huán)境，也就是不了解社會(huì)文化造成聽(tīng)力理解困難，對(duì)此Brown曾提及，如果學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的社會(huì)文化，實(shí)際生活和語(yǔ)言環(huán)境知識(shí)不了解，語(yǔ)言中的音素、語(yǔ)調(diào)和重音不熟悉，就將無(wú)法分辨所聽(tīng)的語(yǔ)音，導(dǎo)致聽(tīng)力理解有困難。Underwood指出，學(xué)生因不熟悉語(yǔ)言環(huán)境，使得他們雖然了解字詞或句子的表面意義，但還無(wú)法解釋字句的意思，也認(rèn)為，對(duì)一個(gè)聽(tīng)覺(jué)正常的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不懂的原因主要是：反應(yīng)速度慢（譯碼、辨認(rèn)、分析、歸納與理解的速度慢）、語(yǔ)言知識(shí)不足、背景知識(shí)不足，其中反應(yīng)速度慢，又取決于語(yǔ)言知識(shí)及背景知識(shí)的多少，而語(yǔ)言知識(shí)不足的表現(xiàn)有很多種，主要有語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)，基本文法不扎實(shí)和詞匯量不多。從上面的學(xué)者的看法當(dāng)中，可得知學(xué)生若對(duì)于語(yǔ)言的社會(huì)文化背景不了解或者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)識(shí)不深，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙。除此之外，筆者在對(duì)150位大一學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)之前先學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的信息或單詞詞組表現(xiàn)較好，這顯示主題知識(shí)在學(xué)生們的聽(tīng)力表現(xiàn)上扮演重要角色，依靠主題知識(shí)、學(xué)生的過(guò)去及現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于聽(tīng)力的表現(xiàn)有一定的影響。

2.連音

學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，除了缺乏對(duì)所學(xué)語(yǔ)言社會(huì)文化和內(nèi)容知識(shí)的了解外，若對(duì)英語(yǔ)中省略的詞或連音不太熟悉，也會(huì)形成理解的障礙。針對(duì)98位大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，普遍認(rèn)為口語(yǔ)英文上發(fā)音之縮減為他們主要的英語(yǔ)聽(tīng)力困難之一，且相較于元音省略、縮寫(xiě)及同化，連音被學(xué)生認(rèn)為是四種簡(jiǎn)略形式中最為困難的。連音、略音等現(xiàn)象的造成，是因?yàn)殚L(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)單位含較多非重音字，說(shuō)話者為保持語(yǔ)句的節(jié)奏，常會(huì)自然地帶過(guò)，這也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)句中較長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)單位理解較有困難的原因。而英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，時(shí)常忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中連音的教學(xué)，通常只以順便一提的方式簡(jiǎn)單帶過(guò)或者是在缺乏前后聯(lián)系之下，單獨(dú)挑出來(lái)講解，使得學(xué)生無(wú)法從正常的會(huì)話情境之下了解連音的使用時(shí)機(jī)和重要性，反而因?yàn)槁?tīng)不懂連音而造成聽(tīng)力理解的障礙。

3.不良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生受制于過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為要聽(tīng)懂每一個(gè)詞，才認(rèn)為是真正了解意思，而無(wú)法容忍含糊的意思和片面的知識(shí)。不良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣容易中斷學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握，阻礙學(xué)生聽(tīng)力時(shí)的思路，影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)部分話語(yǔ)中的字詞不了解時(shí)，容易學(xué)習(xí)失敗。

三、信息因素

聽(tīng)力內(nèi)容多樣化，有時(shí)摻雜許多口語(yǔ)和俚語(yǔ)，非母語(yǔ)人士難以理解。聽(tīng)力內(nèi)容的取材，涵蓋許多范疇，尤其是在自然會(huì)話中，主題多樣化，又不見(jiàn)得有良好的組織性。日常會(huì)話中也摻雜口語(yǔ)或俚語(yǔ)，是課本內(nèi)容沒(méi)有涉及的，因而造成聽(tīng)力的理解會(huì)較困難。而大學(xué)生將口語(yǔ)或者俚語(yǔ)中的單詞視為影響聽(tīng)力理解很重要的因素，他們認(rèn)為假如你知道這些單詞，你就能知道全部的聽(tīng)力內(nèi)容，而任何聽(tīng)力過(guò)程的分析，給予語(yǔ)義特征遠(yuǎn)勝于提供語(yǔ)法特征，也更能確定學(xué)生的看法及將單詞視為一個(gè)重要的影響因素。Brown提及，聽(tīng)力比閱讀困難的原因是，因?yàn)槁?tīng)的過(guò)程在瞬間傳入耳朵，而閱讀則隨著讀者喜歡隨意調(diào)整速度。聽(tīng)的教材涉及生活的每一部分，但凡在街道閑聊、諺語(yǔ)、新產(chǎn)品和不熟悉的情況，都包括在內(nèi)；且對(duì)話主題也經(jīng)常改變，和無(wú)法有效組織，使學(xué)生難以預(yù)測(cè)說(shuō)話者欲表達(dá)的內(nèi)容，因而使得聽(tīng)力理解有困難。

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