張憲偉

全國小語會理事長崔巒同志說：“從低年級寫話開始，教師就要要求學(xué)生說真話，說自己的話，既教學(xué)生作文，又教學(xué)生做人。”我非常贊同這一說法。我曾擔(dān)任過八屆小學(xué)畢業(yè)班的班主任并從事語文教學(xué)工作，其中有六個班是別人帶到五年級就退下來由我接著帶上去的。別人退下來的原因是這些學(xué)生太頑皮太淘氣了，有心玩耍，無心學(xué)習(xí)。我把這些班級都帶上去了，學(xué)生們都轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的學(xué)生，高高興興地走向中學(xué)。我的制勝法寶就是在活動中教作文，在作文中教做人。

一、在活動中培養(yǎng)好習(xí)慣

《小小說選刊》曾登載一篇文章《最后的一堂課》，記敘的是一位偉大的教育家?guī)е膶W(xué)生周游列國，求經(jīng)問典，十年下來，他的學(xué)生一個個都成為飽學(xué)之士的事。教育家把學(xué)生帶到一片長滿雜草的曠野，問學(xué)生最后一個問題：“你們?nèi)绾纬裟銈冎車碾s草？”學(xué)生們的答案很多：鐮刀割之，烈火焚之，鐵鍬鏟之……教育家說：“照你們說的辦法回家除雜草，一年之后再回到這里告訴我正確的答案?！睂W(xué)生們各自回家照著自己的方法除草：割之、焚之、鏟之……均無濟(jì)于事，稍有時日，雜草便應(yīng)驗(yàn)白居易的名詩——“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。學(xué)生們無計(jì)可施，一年之后都垂頭喪氣地回到故地請求老師賜教。教育家說了一句話就令他們恍然大悟，茅塞頓開。教育家說：“要除掉荒地上的雜草，最好的辦法就是開墾荒地，在上面種上莊稼。”我由此突發(fā)靈感：學(xué)生逃學(xué)、打架、沉迷電子游戲等惡習(xí)何嘗不是我們頭腦中的雜草？我們教師整天在教室里三令五申，警告學(xué)生不得這樣不得那樣，反復(fù)機(jī)械地向他們灌輸枯燥乏味的教條，卻從不引導(dǎo)他們走出教室去尋求他們喜歡的東西，去體驗(yàn)他們感興趣的活動。告誡，這絕不是解決問題的根本手段，我們應(yīng)該在學(xué)生的大腦中種上“莊稼”，組織他們參加他們所喜歡的有益的活動和競賽。

想到就要做到，我利用業(yè)余時間組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動和競賽：野炊、參觀烈士陵園、慰問軍烈屬、幫助孤寡老人、手拉手互助、書法比賽、繪畫比賽、說話比賽、辯論比賽、歌詠比賽、舞蹈比賽、棋藝比賽、各種體育項(xiàng)目競賽……每周至少開展一項(xiàng)活動和一次比賽。三個多月過去了，頑皮學(xué)生頭腦中的“雜草”漸漸消失，良好的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，他們助人為樂，關(guān)心集體，知難而進(jìn)，勤奮好學(xué)。薩克雷說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”果真如此，有益的活動和競賽可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣將為良好的成績和充實(shí)的人生奠定基礎(chǔ)。

二、在活動中寫出好作文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽医M織活動和競賽，第一個目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，第二個目的是讓學(xué)生寫好作文。我認(rèn)為：有了豐富多彩的活動和競賽，就積累了豐富多彩的寫作素材；有了豐富多彩的寫作素材，就能寫出豐富多彩的作文。我的習(xí)作指導(dǎo)做法是：

1.與學(xué)生一起遨游習(xí)作的海洋

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因是老師不會寫作文?！比~圣陶在《文匯報——教師下水》一文中說：“語文教師教學(xué)作文時，要是自己經(jīng)常動筆，就能更有效地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。”每開展一次活動和競賽，我都布置學(xué)生寫作文并寫下水文。我和學(xué)生一起寫在活動和競賽中的所見所聞、所思所想，寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生在我的下水文中獲得啟發(fā)和激勵，我在學(xué)生的作文中獲得靈感和享受。我們師生相互傾聽，相互交流，彼此肯定對方，賞識對方，共享資源，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享豐富多彩的生活。在一次次師生互動、生生互動的探究合作交流中，我們的習(xí)作知識和習(xí)作能力得到不斷豐富和提高，我們作文的方法不斷得到改進(jìn)，我們的習(xí)作情感、態(tài)度和價值觀不斷得到升華。

2.出版作文集鼓舞學(xué)生的作文士氣

葉圣陶的兒子說：“小時候爸爸沒有教我們?nèi)绾螌懽魑?，只要求我們把做過的事情清楚地說給他聽?！睂W(xué)生作文前，我除了組織學(xué)生開展活動和讀自己的下水文外，從不刻意要求學(xué)生先寫什么，后寫什么，只要求學(xué)生把活動的過程和感受寫清楚。但作文后我會認(rèn)真地批改，找出部分學(xué)生習(xí)作中存在的問題，解決問題后再指導(dǎo)他們寫作。對作文教學(xué)，我下工夫最多的是組織學(xué)生修改自己的作文，出版作文集。好文章是改出來的。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！钡谒苟嗷葜赋觯骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！奔睢⒐奈鑼W(xué)生作文士氣的最好辦法是肯定他們的習(xí)作成果。我和學(xué)生一起精心修改作文，在班級上念，在校會上念，在校內(nèi)先后出版了三本作文集。盡管只是在班級念，在校會上念，在校內(nèi)傳閱，但學(xué)生已心滿意足。你想，自己的作文被別人肯定、欣賞、傳誦，還有什么事比這更值得高興呢？我一鼓作氣，指導(dǎo)學(xué)生在全國各級報刊上發(fā)表了六十多篇習(xí)作?？粗约旱奈恼嘛w出校外，走向全國，贏得別人的嘖嘖稱贊、連連夸獎，他們興高采烈，歡天喜地，在無比的驕傲與自豪中，寫作的興趣與寫作的士氣倍增，一篇篇佳作如涓涓泉水源源不斷地涌現(xiàn)。

三、在作文中教出好學(xué)生

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生?！蔽翌I(lǐng)著學(xué)生在活動中養(yǎng)成了好習(xí)慣，在活動中寫出了好作文，最后在作文中學(xué)會做人。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表的六十余篇作文，篇篇如“三言二拍”讓人警醒、反思。

如《那坡革命烈士陵園參觀記》教育學(xué)生繼承先烈的遺志，好好學(xué)習(xí)，保家衛(wèi)國，建設(shè)邊疆；《象棋比賽》通過記敘棋藝平常的辛華培同學(xué)專心下棋打敗了棋藝高超但驕傲輕敵的梁琳同學(xué)的事，說明虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理；《尷尬的野炊》記敘了學(xué)生們在野炊中因?yàn)槠綍r衣來伸手，飯來張口而不懂生火、煮飯、炒菜鬧出許多尷尬的事，希望學(xué)生們能自立自強(qiáng)；《發(fā)生在教室里的一件事》記敘了吳華和韋屏因?yàn)椴辉笌椭贾馗忻暗狞S楠去醫(yī)院而導(dǎo)致黃楠在教室吐了一大堆臟東西，教室里臭氣沖天，而后悔不迭的事，說明幫人就是幫己的道理；《“傾心一句”惹的禍》記敘四（1）班的張薇說出心里話——指責(zé)本班部分男同學(xué)動作下流，是小色狼，四（1）班因而受到別班同學(xué)的嘲笑，繼而失去“文明班級”的錦旗的事。四（1）班同學(xué)不檢討自己的行為，卻指責(zé)張薇家丑外揚(yáng)，最后被張老師嚴(yán)厲批評才幡然悔悟……通過活動，通過作文，學(xué)生們不斷地改變：懶惰的人在活動與作文中學(xué)會了勤奮，平庸的人在活動與作文中學(xué)會了上進(jìn)，孤僻的人在活動與作文中變開朗了，膽怯的人在活動與作文中變勇敢了，自卑的人在活動與作文中自信了，小器的人在活動與作文中變大方了，脆弱的人在活動與作文中學(xué)會了堅(jiān)強(qiáng)，兇惡的人在活動與作文中懂得了善良的可貴……

因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)在活動中教作文，在作文中教做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中提高自身的修養(yǎng)，全面發(fā)展。