陽湘玲

一、意外之喜

一年級有看圖寫話的課程，那么看圖寫話該怎么操作？隔壁班的老師告訴我，很簡單，就是把以往試卷中的看圖寫話的圖片收集起來，粘貼在大屏幕上讓學(xué)生寫就可以了?！翱磮D——說——寫”，循著這個程序，學(xué)生會很快學(xué)會寫話。于是，從那時起，我就按照他們的方法操作。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的內(nèi)容有雷同的現(xiàn)象，沒有多少新意。在一次閱卷中，我批改了學(xué)生的部分作文，那次作文批閱是一個愉快的過程，雖然之前沒有老師的任何指導(dǎo)，但近九成的學(xué)生寫得很流暢，生動活潑，充滿了想象力，而且沒有雷同的現(xiàn)象。

教了近20年的書，這樣的驚喜，我還是第一次碰到，于是，我開始進行了思考。且行且思，我拿著厚厚的一疊學(xué)生作品，凝視著這張圖片（圖1），這是圖畫本身的魅力！畫面很簡潔，兩只一大一小的狗蹲坐著，仿佛在交談著什么。大狗低著頭，前腿舉起指著小狗。而小狗呢，脖子上戴著小鈴鐺，四腿著地規(guī)規(guī)矩矩地半蹲著，小嘴仿佛在回應(yīng)著大狗……

（圖1）

畫面無言地講述著故事，激發(fā)了孩子們的想象力與創(chuàng)作的欲望，難怪孩子們的作品如此讓人驚喜。從那以后，我開始關(guān)注圖的選擇。一幅好圖能激發(fā)學(xué)生的想象力，有了想象力學(xué)生就有了創(chuàng)作的欲望。接下來的時間里，我在自己的班級嘗試這種做法，在看圖寫話時選擇了以下幾幅圖，結(jié)果跟上面的閱卷一樣，學(xué)生寫出來的作品很生動，有想象力。

（圖2） （圖3）

（圖4） （圖5）

二、 歸因分析

通過幾次批改與選圖，我找到了激發(fā)學(xué)生看圖寫話欲望的關(guān)鍵，那就是圖本身。精心選擇圖畫，是學(xué)生寫出好的寫話作品的關(guān)鍵。

1.圖要簡潔，利于學(xué)生觀察?？磮D寫話的第一步是對圖的觀察。圖片一定要清晰，讓學(xué)生能從圖中準確地捕捉到寫作的重點，觀察到細節(jié)，并由此細節(jié)展開豐富的聯(lián)想。以往，教師選擇的圖片在電腦上看很清晰，印在白色的紙張上也很清楚，但考試的時候，試卷是批量印在試卷紙上的，試卷紙偏黃，如果圖的線條不夠清晰，印出來就是模糊的一團。這樣的圖片到了學(xué)生的手中，看都看不清楚又怎么能激發(fā)他們的想象力與興趣？

2.圖要生動、形象，富有童趣。馬正平教授說：“作文能力主要依附的首要因素就是寫作興趣?！崩蠋熢谧寣W(xué)生看圖寫話時，如果選擇的圖片生動、形象，富有童趣，就會一下子引起學(xué)生的注意。圖5里有小學(xué)生喜歡的青蛙、烏龜、小鴨、公雞、貓頭鷹，在雨天，它們身上會發(fā)生什么事兒呢？這樣的圖像動畫片里的一個鏡頭，也像童話書里的一個情節(jié)?？吹竭@樣有趣的圖片，孩子們興趣盎然，自然就會有話可寫了。

3.貼近學(xué)生的生活。創(chuàng)作來源于生活，如果老師選擇的圖片貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)學(xué)生的生活體驗，學(xué)生就會有話可說，文思如泉涌。如圖3，不小心把桶里的水弄灑了，該怎么處理？這幅圖能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，使學(xué)生把心理活動寫得惟妙惟肖。教師還可以把學(xué)生的活動相片展示出來，學(xué)生看到這些熟悉的畫面，塵封的記憶就能被喚醒。

4.易于想象。圖片上的畫面是靜止的，如果老師選擇的圖片能使靜止的畫面動起來，易于學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)生就能創(chuàng)作出一個個生動、具體的故事。圖4展示出來之后，我讓學(xué)生先觀察畫面中的3只小鳥（神態(tài)、動作），再思考畫面中可以添入一點什么——花、湖、草原等?？吹搅藙游?，再想象出景物，這樣就拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在寫作的時候?qū)懙酶唧w。

三、 靜思默想

語文課程標準指出一、二年級的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?/p>

孩子富有想象力，在他們的世界里，世間萬物就像他們所讀的童話作品一樣，是對真善美的詮釋。教師選擇易于學(xué)生觀察，貼近學(xué)生生活，能發(fā)揮學(xué)生想象力的圖片，學(xué)生就會愿寫、樂寫，寫出一篇篇真實而充滿童真的作品來。