廖麗萍

習作對很多孩子來說，是少有歡喜，多是憂。老師布置習作任務(wù)時，很多孩子咬著筆桿，一籌莫展，為了應(yīng)付作業(yè)，他們勉強成文，所寫內(nèi)容空洞無物。

我班有個孩子在寫《假如我是老師》的作文時，這樣寫道：“當老師真幸福，只需布置作業(yè)，而不用寫作業(yè)，長大了我也要當老師！”可見，在孩子心目中，老師扮演的是高高在上的角色，對于作文，動口不動手。讀了這篇作文，我開始反思自己的教學：我該如何改變這種強迫式的作文教學方式？我應(yīng)該扮演怎樣的角色，有效地激發(fā)孩子作文的興趣，提高習作的質(zhì)量和效率？為何我不嘗試和孩子一起動筆作文呢？

在“砸鴨子”的活動作文課上，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，與孩子一起參與活動作文，孩子們的作文熱情高漲，習作效率大大提高了。

一、與孩子一起玩耍

“砸鴨子”的游戲方法很簡單：一個學生扮演獵人，朝一個長方形場地中間的五個扮演鴨子的學生砸紙球，被紙球砸到的學生，就要站在一邊當“烤鴨”。在游戲的過程中，我有意識地引導學生觀察活動過程中人物的動作。整個活動分三局進行，頭兩局我選了一些回答問題積極、觀察仔細的學生上臺做游戲。

第三局游戲要開始了，我提出：“老師可以上場和你們一起參加活動嗎？”孩子們興奮地大叫“可以”。我的參與將游戲推向了高潮。我這個大鴨子一上場，旁邊的同學就拼命地大叫，為我支招：“老師，你躲到他們的后面！”“老師，你身子彎下來一點！”“老師，你小心點，可別被砸成烤鴨?。　薄?/p>

游戲的過程中，每個人的情緒都被調(diào)動起來了。因為我的加入，孩子們?nèi)硇牡赝度牖顒又?，對場上的每個動作、每一個情況都盯得格外緊。活動結(jié)束后，我問：同學們，你們剛才看到的最精彩的鏡頭是什么？頓時，一只只小手舉了起來，都搶著要說。在這樣的情況下，如果讓孩子把看到的精彩鏡頭寫下來，還很難嗎？

二、與孩子一起作文

三局游戲都結(jié)束后，我提出了作文要求：請你們在剛才的三局游戲中，選擇你們印象最深的、最有感受的一局，并把它記下來。接著，我鄭重宣布：“今天，老師也要和你們一起寫，讓我們比一比，看誰寫得更精彩?！焙⒆觽円宦犛煮@又喜，因為他們從來沒有體驗過和老師一起當堂作文。孩子們作文的興趣高了，一張張小臉漲得通紅，用熱切的目光看著我，大有和我一決高下的決心。

在接下來的十分鐘的片斷練寫中，我圍繞本次習作的重點，仔細觀察，在桌旁奮筆疾書，為接下來的講評做好準備。八分鐘過去后，我寫好了，我抬起頭時，發(fā)現(xiàn)每一個孩子都在奮力地寫著，連原先不太會寫的幾個孩子也努力地動著筆，場面令人欣喜。

三、與孩子一起評改

1.點評老師的下水文

時間到了，孩子們紛紛要求先讀我的文章，于是我順水推舟，提出了兩個評改要求：你們覺得老師哪里寫得好？哪里還可以寫得更好，怎么修改？孩子們的積極性都很高，仔細地讀著，不時地指出文中的優(yōu)缺點。

“‘擋箭牌這個詞用得好，用上了比喻?！?/p>

“‘我顧不上后面的小鴨，身子一扭，雙腳使勁一跳，子彈從我身邊閃過。這句話用了好幾個動詞，描寫得很細致?！?/p>

“老師這句‘哎呀，快砸到我了！寫出了自己當時的心理活動，烘托出了游戲的緊張氣氛?！?/p>

“老師對獵人的眼神寫得很細致，透過他的眼神，我們好像看到他在思考進攻策略。”

“我發(fā)現(xiàn)了一個錯別字。”

“我覺得‘子彈從他胯下飛過和‘他猛地一跳應(yīng)該交換一下位置，應(yīng)該是先跳起來，然后子彈才從他胯下飛過去?！?/p>

在點評老師的下水文的過程中，孩子們暢所欲言，他們發(fā)現(xiàn)了寫好這次作文的方法，也學到了一些語言的表達技巧。這個過程，是學生自我發(fā)現(xiàn)、自我領(lǐng)悟的過程，作為教師的我，只是在一旁穿針引線。

2.評改自己的作文

點評教師的下水文后，我讓學生根據(jù)剛才的點評，再讀讀自己寫的作文，尋找自己寫得好的語句，并畫上波浪線。如果發(fā)現(xiàn)自己有寫得不太好的地方，馬上進行修改，找到一處就給自己加上一分。在這樣的激勵措施下，孩子們努力尋找著自己作文中的閃光點，認真、細心地自改作文。

四、與孩子一起鑒賞

最后，我設(shè)計了佳句美文欣賞環(huán)節(jié)。我和孩子們各自將自己覺得寫得好的句子，讀給大家聽。孩子們都爭著舉手，想要表現(xiàn)自己，因為他們都能找到自己寫得好的地方，這極大地提高了他們的習作信心。在互相欣賞的過程中，孩子們?nèi)∪酥L補己之短。

在這次作文教學中，孩子們情緒高漲地寫作，激情洋溢地點評，取得了良好的學習效果。之所以有這樣的效果，是因為在整個學習過程中，我始終和孩子們一起參加活動，一起作文。我這個老師，在他們面前不再是高高在上的，而是和他們一樣在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中思考，在思考中進步的學習者。讓我們彎下腰，和孩子一起作文，讓孩子愛上老師，愛上作文！