湯化雷

新課標強調，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。最近聽了三位老師執(zhí)教《泉城》的同課異構教學示范課，感受頗深。

一、實踐欣賞——培養(yǎng)學生自主學習的意識

主體意識就是人能夠能動地認識到自我的價值、自我發(fā)展和目標的意識。贛榆縣實驗小學的祈麗朵老師將本課的泉名設計在旅游圖中，用投影顯示出來，非常的漂亮，可觀性很強，接著讓學生自己設計旅游線路，選擇自己喜歡的景點去觀賞。

師：你想去參觀四大名泉中的哪一處泉水，它最吸引你的是什么？

生：我最喜歡的是趵突泉，它一直在向上涌，已經(jīng)百年不息，它的精神值得我們去學習。

師：選擇你喜歡的文字美美的讀出來，想一想，讀者是用怎樣的方法把它寫得這樣美的？

生：比喻、擬人。

師：請大家用三字詞語來表述趵突泉的特點。

生（齊）：泉水美、泉水清、泉池大。

教師和學生在這樣活潑的氣氛中邊對話邊“漫步”，并且在輕松愉悅的背景音樂中，充分地調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學習的興趣，讓學生在不知不覺中主動想?yún)⒂^泉城的旅游景點，欣賞泉城的美景，培養(yǎng)了自主學習的意識，收到了較好的學習效果。

二、啟發(fā)導教——引領學生自主學習的方法

教師在教學中要進一步解放思想，轉變觀念，深化改革，盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的機會，多一點成功的愉悅，真正讓學生手、腦、口并用，自始至終地參與到知識形成的全過程中去。第二節(jié)課是由連云區(qū)墟溝小學王青老師執(zhí)教的，王老師從開火車接龍讀詞語入手，進入《泉城》的教學。

師：泉城的位置在哪里。

生：在濟南。

師：趵突泉有哪些特點，請用一個字來概括。

生：清、大、美。

師：想一想，泉水有什么特點，圈出圍繞特點的關鍵詞語，讀出相關的語句。

師：說出你最想去參觀哪一個泉，并且用上“因為…所以…”。

這一節(jié)課師生這樣的問答共有十多個來回。在這個教學片段中，教師一共進行了三次“精講點撥”。第一次是評價性點撥，評價了學生交流得好，對他們的感悟能力給予了肯定；第二次是跟進性點撥，在學生感悟的基礎上進行提升，讓學生對語言的品味更加深入；第三次是引導性點撥，引導學生對泉水的形態(tài)進行深入感悟。

三、討論生成——創(chuàng)設學生自主學習的氛圍

在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實地把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學生參與的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。下午第一節(jié)課是由師專一附小特級教師汪燕老師執(zhí)教的，師生在復習了本課的詞語后，老師直接提問。

師：濟南為什么會有這么多泉？你還知道其他的哪些泉？將自己課后搜集的資料拿出來與大家共享。

生1：與它們的地理位置有關，我還知道很多泉，我將自己打印好的資料展示給大家看。

師：請大家?guī)е队吧系膯栴}，看課文第2-5自然段后來回答問題。

生2：因為泉水流量不一樣大，所以用的詞語表達方式不同。

生3：五龍?zhí)队谩皡R注”，珍珠泉用“涌”，趵突泉用“冒”，黑虎泉用“噴吐”，這樣都是根據(jù)它們的特點來表述的。

教師告訴學生“是什么”，學生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅持讓學生自主學習，哪怕學生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力有著不可估量的意義。

四、差異暗示——尊重學生自主學習的性格

如成尚榮先生所說：“優(yōu)秀教師應當是以自己的教學智慧幫助學生學會學習?！薄拔恼虏皇菬o情物”，離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文的語文也不再是語文了。三位老師在教學中節(jié)選了老舍的《濟南的冬天》《濟南的秋天》等作品，欣賞美作佳文的同時，感受祖國山水壯美，激發(fā)對大自然的熱愛?！叭宋摹币辉~有兩個詞素構成，一是“人”，二是“文”。人既是個體性的人，又是文化中的人，而文化則又是人的文化。新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比?jié)課例很好地詮釋了語文教學的工具性和人文精神培育的精彩過程。

過去的課堂，教師很難找準自己的站位，要么太過“強勢”，學生只能是配合教師完成教學任務；要么太過“弱勢”，學生需要給力的時候教師顯得力不從心。教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，更應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，細心傾聽他們的看法，洞察這些看法的由來，并以此為依據(jù)，引導學生不斷調整自己的認知結構。這樣，既抓住了難點，又切中了要害，學生又學得深刻，可謂一舉兩得。