李雪連

眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終存在兩大難題：閱讀和作文，尤其是在農(nóng)村小學(xué)。為了切實(shí)解決這兩個(gè)難題，我們?nèi)ツ觊_(kāi)始了“農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)有效性的研究”這一課題的研究。在實(shí)踐中，我們逐步提升了對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣已成為提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的基礎(chǔ)。那么又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：首先創(chuàng)設(shè)良好的情境培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展就有了一定的幫助。其次，教師和家長(zhǎng)要高度重視學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必要性和重要性。第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，懂得把自己閱讀的好詞佳句分類(lèi)摘抄，以便于平時(shí)寫(xiě)作的需要。最后，要保證閱讀的質(zhì)量。教師要做好定期檢查，對(duì)于好的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不好的要耐心指導(dǎo)。盡量讓每個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀，喜歡做筆記，讓他們覺(jué)得閱讀是一件快樂(lè)的事。

二、利用教材，準(zhǔn)確挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)

閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書(shū)面表達(dá)，也就是“寫(xiě)”?！皩?xiě)”就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄?！币虼耍捅仨氃谧x寫(xiě)之間系上一根紐帶，通過(guò)各種渠道、多種形式，使讀寫(xiě)之間相互溝通，綠水長(zhǎng)流。其實(shí)這根紐帶就是讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。那么如何才能準(zhǔn)確挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)并進(jìn)行指導(dǎo)呢？

1.從詞句入手。在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味。這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是在為寫(xiě)作積累豐富的詞匯。例如，在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確。于是，就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換詞的方法，體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力向上長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。因此，這個(gè)詞用得十分得準(zhǔn)確。通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì)潛移默化地運(yùn)用上一些好的詞語(yǔ)。

2.從課文的仿寫(xiě)入手。仿寫(xiě)是寫(xiě)作的一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如遣詞造句，小的片段練習(xí)等，這都是寫(xiě)好一篇文章的基礎(chǔ)。如我在執(zhí)教三年級(jí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，了解課文大意，弄清課文主要寫(xiě)了楊梅的哪些特點(diǎn)。在學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作方法后，我引導(dǎo)：“如果讓你寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的水果，你會(huì)怎么寫(xiě)？課文中哪些好詞好句你可以舉一反三地運(yùn)用呢？”之后學(xué)生便寫(xiě)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的柚子》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的李子》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的枇杷》等作文。

3.從典型段落入手。在我們的課文中，有許多可以讓學(xué)生模仿的段落。教師要善于抓住這些段落展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合。例如在《廣玉蘭》一課第三自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的布局謀篇，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把廣玉蘭花的美寫(xiě)具體的。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生知道了作者先寫(xiě)花的顏色，再寫(xiě)花的各種姿態(tài)，最后又對(duì)廣玉蘭花的美進(jìn)行總結(jié)。由于之前有了廣玉花寫(xiě)法的借鑒，所以學(xué)生提起筆來(lái)得心應(yīng)手，都能有條理并且語(yǔ)句生動(dòng)地寫(xiě)一段話，體現(xiàn)菊花的美。這樣的練筆，不僅能夠充分發(fā)揮課文“例文” 的作用，而且能讓學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新，并逐步提高作文能力。

4.從結(jié)尾入手。依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。例如，學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》一課之后，學(xué)生明白了高爾基關(guān)心下一代的崇高品質(zhì)。教師可以啟發(fā)：小男孩收到父親的信，他會(huì)怎樣回信？他們之間會(huì)有什么樣的對(duì)話？小男孩又會(huì)怎么做呢？學(xué)生受到啟發(fā)之后，馳騁想象，而后再進(jìn)行練筆就水到渠成了。

5.從激發(fā)學(xué)生的想象入手。有人說(shuō)作家就是兒童，因?yàn)樗麄兌加袩o(wú)限的想象力。如我在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)課文《草原》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在想象中朗讀，接著讓學(xué)生交流和練筆。“要是我來(lái)到這么美麗的草原上，我一定要在草地上翻好幾個(gè)滾，打幾個(gè)倒立，直到我的勁兒都使不出來(lái)了，我才靜靜地躺在草原上欣賞著白云朵朵的天空。”“要是我能來(lái)到這么美麗的草原，我一定要不停地拍照，把這里的美景都定格在相機(jī)中?！薄皝?lái)到這樣美麗的草原，我一定要和那青翠欲滴的小草、美麗的小花、可愛(ài)的羊群進(jìn)行對(duì)話，我要知道它們生活得到底有多么自由和快樂(lè)?！薄瓦@樣，學(xué)生在想象的王國(guó)中自由地馳騁，寫(xiě)作水平也得到了提高。

構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。我相信，只要我們敢于實(shí)踐，勤于探索，善于總結(jié)，教會(huì)學(xué)生在“萬(wàn)卷書(shū)”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，就一定會(huì)建好“讀寫(xiě)結(jié)合”這座大廈，就一定能構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的課堂，真正提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的水平。