左海電

設計理念

《山中訪友》是人教版六年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元帶領學生走進大自然，投入到大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。本文想象極為豐富，語言極為優(yōu)美，帶領我們訪問“山里的朋友”，讓我們感受到人與自然的親密無間。教學本文要注意引導學生體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特的感受。讓我們帶著學生，跟著作者去傾聽自然的足音。

教學目標

1.學習本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住重點語句，體會作者的心情，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

3.根據(jù)文中描寫的情境展開想象，練習運用擬人、排比等手法描寫自然景物。

教學流程

一、揭示課題，以“友”質疑

今天，我們跟著當代詩人、散文家李漢榮先生一起去“山中訪友”。猜一猜，作者的朋友會是誰？

板書課題：山中訪友。

【設計意圖：“山中訪友”，這是一個能引起學生許多猜想的題目。一個“猜”字，激發(fā)學生的好奇心，在學生與作者之間串起一根線。它將會為學生走進作者內心設下伏筆者，做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，借文會“友”

1.課文寫的和你們想的到底是不是一樣呢？出發(fā)，一起去看看。

2.初讀要求：

（1）認真讀課文，畫出不認識的字、不懂的詞。讀完后再查一查字典或詞典。

（2）畫出作者在山中拜訪了哪些朋友。

3.交流自讀情況。

（1）生字和詞語。

邀請 樹冠 唱和

旋轉 蘊含 梳妝

德高望重 津津樂道

汩汩的溪流 陡峭的懸崖

只要我們真誠去結交朋友，有些朋友會讓我們一見難忘。這些字詞朋友，大家都記住了嗎？

（2）分小節(jié)讀課文。說一說，作者在山中拜訪了哪些朋友，剛才你猜得跟課文寫的一樣嗎？

（3）學貴有疑。在初步了解了課文后，大家產(chǎn)生了哪些疑問？

【設計意圖：初讀課文，讓學生的猜想與文本產(chǎn)生碰撞，驗證自己的猜想，同時深入思考，產(chǎn)生新的問題。帶著問題再讀課文，學生會更主動、更有效地走進文本，跟作者一起去傾聽自然的足音?！?/p>

三、猜想心情，準備訪友

1.指名讀課文一、二自然段。想一想，你從哪些語句感受到作者的心情。

2.重點理解：“撞個滿懷”這一短語之意。怎么撞才撞個滿懷？師生表演 。

3.從第二自然段看出，作者在一個人享受大自然的美景，感受著那種愜意！請你試著讀出來。

4.板書：準備訪友。

【設計意圖：這一段作者借景表達自己的好心情。這一環(huán)節(jié)指導學生用一邊讀、一邊圈點的方式，從具體的詞語和句子中感知作者的好心情。】

四、訪問老橋，贊美朋友

每天，我們穿梭在城市鄉(xiāng)村，會看到許許多多的橋。在我們的眼中，橋只是普普通通的建筑物。可在作者的眼中，橋卻是一位老友。讓我們跟著作者去拜訪老朋友——橋吧。

1.指名讀第三小節(jié)。這是一位什么樣的朋友呢？

2.理解：“德高望重”這一成語的意思。

為什么稱老橋“德高望重”？能聯(lián)系課文說說嗎？

你覺得 “德高望重”這個詞還可以形容誰？

3.同桌討論：讀作者和老橋的對話，有什么要問的嗎？

問老橋：在這澗上站了幾百年，有什么感受呢？

問作者：為什么拜訪老橋？

板書：贊美老友。

4.讓我們一起來問候老橋吧?。ń處熞x）

五、走進山林，問候朋友

1.接著大家想跟作者去拜訪誰？請默讀課文4—7節(jié)，看看作者是怎么拜訪的，把你最喜歡的句子畫出來。

2.學生自由交流，教師相機指導。

讀第四自然段。

（1）理解詞語。

什么是“知己”？為什么說每一棵樹都是“我”的知己？

請大家閉上眼睛（配上音樂），一邊聽老師讀，一邊做動作。

師：腳動動，往下，再往下；頭發(fā)蓬松一下，已經(jīng)有好大一片蔭涼啦；胳膊伸展開來；血管里的血液開始流動啦！

請大家睜開眼，說說你成為一棵樹的感受。

（2）指導讀句子。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（3）進行想象。

春天，我抽出一片片嫩葉，開出一朵朵小花；

夏天， ；

秋天， ；

冬天， 。

早晨，我被手臂上那只小鳥驚醒，睜開眼睛，看到一輪紅紅的太陽；中午，我

站在樹林里，我們還可以變成小鳥、野花、小草。請任選其一，仿照三、四句寫一段話。

我聽著鳥兒的呼喚，

我呼吸著野花淡淡的芬芳，

總之，當我們放松心情，與大自然親近，就會覺得人與大自然融為一體。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生將自己融入其中，學習語言，感受語言的魅力，并試著運用語言、錘煉語言，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。】

讀第五自然段。

（1）理解句子。

出示：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

這句話的意思你能讀出來嗎？

（2）指導朗讀。

作者跟哪些朋友打招呼？該怎么打招呼？指導學生理解“熱切”的意思，并讀出來。

（3）想象對話。

你最喜歡跟誰打招呼？同桌試試：一個扮作者，一個扮演山中的朋友，相互招呼一下。

從這些問候中，你讀出了什么？（讀出了作者對大自然的熱愛，讀出作者陶醉在山景之中。）

讀第六自然段。

（1）填上合適的動詞。

（撿）起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；（拾）一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在他們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的告別儀式；（捧）起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

（2）從括號中的這幾個詞語，你感受到了什么？

讀第七自然段。

出示：我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）理解“恩澤”一詞之意。

（2）聯(lián)系平時自己的感受，說說作者此時的心情有什么不同。

五、告別朋友，升華主題

1.齊讀最后一節(jié)。這一節(jié)主要講了什么？

2.聯(lián)系課文第一、第二小節(jié)，你覺得寫作上有所什么好處？

六、積累語言，與自然為友

1.把你最喜歡的部分背一背。可以是一個句子，也可以是一段話。

2.周末，我來到小河邊（公園里、田野中、竹林邊……）會有怎樣的體驗呢？請靜靜地感受一下，把它寫下來。