肖軍

一位小學(xué)教師在QQ群里求助：一個(gè)4年級(jí)男孩，每天放學(xué)回家，都不知道老師布置了什么作業(yè)，家長(zhǎng)每天都需要向孩子的同學(xué)詢(xún)問(wèn)。打也打了，罵也罵了，孩子就是不長(zhǎng)記性。怎么辦？

群友們出了各式各樣的主意，但都沒(méi)把握住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)解決問(wèn)題幫助不大。

究竟該怎么辦呢？

首先，我們要清楚孩子在課堂上能否正常聽(tīng)課，注意力是否集中，考試成績(jī)?cè)诎嗌鲜鞘裁此?。這是確認(rèn)孩子的學(xué)習(xí)能力是否存在問(wèn)題。如果孩子上課的時(shí)候不能集中注意力，學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重滯后，那么，我們需要暫時(shí)忽略孩子不記作業(yè)的問(wèn)題，著重提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

如果孩子的學(xué)習(xí)能力不存在問(wèn)題，就要關(guān)注孩子的情緒。具體到這個(gè)案例，我們需要清楚孩子是從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)這種狀況的。這其實(shí)就是找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，也就是最直接的誘發(fā)因素。

誘發(fā)因素一般都與人有關(guān)。而人的范圍無(wú)非是老師、家長(zhǎng)和同學(xué)。所謂“解鈴還須系鈴人”，了解孩子與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)系，并做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與干預(yù)。孩子是不是每一科的作業(yè)都這樣？有沒(méi)有例外的學(xué)科？有沒(méi)有例外的時(shí)候？——這是找孩子與老師的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)孩子的家長(zhǎng)干涉孩子是否過(guò)多？是否過(guò)于粗暴？——這是找孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。孩子與其他同學(xué)的關(guān)系怎樣？在學(xué)校有沒(méi)有好朋友？與好朋友有沒(méi)有吵架？——這是找孩子與同伴的關(guān)系問(wèn)題。

如果誘發(fā)因素找到了，孩子的情緒問(wèn)題也基本得到解決，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都基本和諧了，孩子也不存在學(xué)習(xí)能力上的問(wèn)題，但孩子還是不抄家庭作業(yè)，這時(shí)就可以實(shí)施具體方法：培養(yǎng)良好行為。

采用“漸隱法”引導(dǎo)孩子做作業(yè)記錄：

起初，可以讓老師提醒并監(jiān)督孩子記家庭作業(yè)。然后，家長(zhǎng)對(duì)孩子能在老師的提醒下記錄作業(yè)的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持幾天之后，再讓同桌提醒他記作業(yè)。如果同桌提醒他也能把作業(yè)抄好，家長(zhǎng)可以增加獎(jiǎng)勵(lì)的力度，比如滿(mǎn)足孩子某個(gè)小心愿。但是，在滿(mǎn)足孩子的同時(shí)要說(shuō)清楚：如果下次同桌提醒你，你抄下了作業(yè)，我們會(huì)怎樣表?yè)P(yáng)你；如果同桌提醒了，你不抄作業(yè)的話(huà)，會(huì)有何種懲罰。當(dāng)孩子每次都能在同桌的提醒下抄下作業(yè)時(shí)，就可以嘗試去掉同桌的提醒，而讓他獨(dú)立地抄家庭作業(yè)了。

這里向家長(zhǎng)介紹一個(gè)很好的培養(yǎng)孩子良好行為的辦法——漸隱。所謂漸隱，用通俗的說(shuō)法就是：讓幫助有步驟地撤離。

漸隱方法主要是針對(duì)嬰幼兒及一些智力發(fā)育遲緩的兒童，但是在一些正常兒童乃至青少年的語(yǔ)言及動(dòng)作教學(xué)中也有廣泛使用。

比如，老師在教學(xué)生認(rèn)新單詞CAR時(shí)，會(huì)首先舉起一個(gè)寫(xiě)有單詞CAR的生詞卡片。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，老師就會(huì)領(lǐng)讀，學(xué)生重復(fù)老師的讀音。經(jīng)過(guò)幾次重復(fù)后，當(dāng)老師再次舉起生詞卡片，而學(xué)生仍然沒(méi)有反應(yīng)時(shí)，老師就只提示起始發(fā)音，而不發(fā)出整個(gè)單詞的讀音了。經(jīng)過(guò)這樣的漸進(jìn)性訓(xùn)練，最終學(xué)生只要看見(jiàn)CAR這個(gè)生詞卡片，就能主動(dòng)讀出讀音了。這實(shí)際上進(jìn)行的就是語(yǔ)言促進(jìn)的漸隱。

使用漸隱法要注意的事項(xiàng)：

一、確定好目標(biāo)刺激

在漸隱程序中，選擇的目標(biāo)刺激應(yīng)該是兒童在生活中經(jīng)常碰到的。如教兒童學(xué)畫(huà)圓，我們的目標(biāo)刺激是紙上畫(huà)圓：不只是教會(huì)兒童描摹我們畫(huà)的圓，還應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立地在空白紙上畫(huà)出圓。

二、選好起始刺激

在漸隱程序中，選擇一個(gè)能保證引起需要行為的起始刺激是非常重要的。起始刺激應(yīng)該能引起所需要的反應(yīng)。如經(jīng)老師提醒，孩子完成記錄作業(yè)后，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師提醒和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的影響不言而喻。

三、漸隱的速度要適中

如果漸隱的速度太快，或者說(shuō)步子太大，目標(biāo)行為就很難繼續(xù)保持。但是，漸隱的速度也不能太慢，步子也不能太小。如果在幾次練習(xí)中步子太小或者提供太多的促進(jìn)（也就是幫助），那么當(dāng)事人就會(huì)過(guò)分依賴(lài)幫助而“膠著”于漸隱的某一步。

（作者系國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師）

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com