董艷平

摘 要： 本文從英語課程教學(xué)中思考探究、媒體課件以閱讀要點(diǎn)等方面闡述教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)策略運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能。圍繞課程資源配置，注重突出要點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)的意識(shí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，通過優(yōu)化資源幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，更能開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)教學(xué)的有效導(dǎo)入效果。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 資源配置 有效性導(dǎo)入

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知英語課程內(nèi)容的有效保障，也是保證教學(xué)過程和方法有機(jī)銜接的途徑。英語課程教學(xué)倡導(dǎo)優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐證明，有效課堂教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)該具有“探究性”、“趣味性”和“生成性”，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能夠有展示運(yùn)用的載體。圍繞課程教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維模式，更能夠吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有意識(shí)注意力和集中力，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)激情深入課堂學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計(jì)思考探究題目導(dǎo)入，培養(yǎng)自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語課程教學(xué)要求學(xué)生養(yǎng)成自主質(zhì)疑和主動(dòng)思考的習(xí)慣。在課程教學(xué)中根據(jù)指示要點(diǎn)體系來優(yōu)化資源設(shè)計(jì)運(yùn)用，以思考探究題目來引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，不僅能夠起到幫助學(xué)生深入理解感悟文本內(nèi)容的作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，以調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略優(yōu)化課程教學(xué)過程與方法，更激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維感知?，F(xiàn)行的《牛津高中英語》（Advance with English）在“Reading B”環(huán)節(jié)教學(xué)中尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑和思考探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不妨根據(jù)單元整體教學(xué)要求和課前“Reading A”中的思考探究題目來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。在優(yōu)化資源過程中，圍繞學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有分層性的思考探究題目，突出與學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的匹配性，以此緊扣英語知識(shí)難點(diǎn)來幫助學(xué)生通過思考來減少難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

在設(shè)計(jì)思考探究題目中，應(yīng)該結(jié)合課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)來綜合考慮，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit1 Laughter is good for you的Reading “stand-up for your health”教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，建議學(xué)生在整體閱讀感悟基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考“Reading A”。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)“苗條”的向往，設(shè)計(jì)一些富有思考的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從文本閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，像How to think Zhao Benshans sketches？ Why？ Why do the people like smile？ What do you get from “Ten little smile？ （“笑一笑十年少”對(duì)你有怎樣的啟示）？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.借助課件背景資料導(dǎo)入，拓寬學(xué)生的語言文化視野

運(yùn)用多媒體課件來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在豐富教學(xué)內(nèi)容和刺激學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官的前提下，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，形成長(zhǎng)久的有意識(shí)集中力。運(yùn)用這樣的方式導(dǎo)入，更有利于拓寬學(xué)生文化知識(shí)視野。

教師不妨根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，尤其從學(xué)習(xí)目標(biāo)要求中設(shè)計(jì)相關(guān)或者相似的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生能夠在靈活多樣的語言學(xué)習(xí)形式中不斷開闊知識(shí)視野?？蛇\(yùn)用課件展示不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，讓學(xué)生形成有意識(shí)注意力。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，展示不同的背景資料，尤其是一些跨文化語言知識(shí)，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。學(xué)生在音、形、動(dòng)的語言學(xué)習(xí)過程中更能夠自覺主動(dòng)地參與，帶著學(xué)習(xí)的好奇心和興趣參與課堂學(xué)習(xí)。

多媒體課件來導(dǎo)入，能夠有效活化課程教學(xué)過程與資源。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit1 School life的Reading B “School life in the UK”教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生隊(duì)英國中學(xué)生活了解較少的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體課件播放英國的中學(xué)學(xué)校生活片段，并建議學(xué)生思考：What do you find from the reading？同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課件展示內(nèi)容，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)來表達(dá)中西方中學(xué)學(xué)校生活的不同，讓學(xué)生在彼此交流中深入理解感知。

3.通過閱讀要點(diǎn)提示導(dǎo)入，增強(qiáng)理解感悟運(yùn)用深度

學(xué)生自主預(yù)習(xí)是接受和掌握語言文化知識(shí)的必然前提。教師在教學(xué)中不妨要求學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)的要點(diǎn)來介紹導(dǎo)入，更有利于學(xué)生集中注意力強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣的要點(diǎn)提示導(dǎo)入，更能增強(qiáng)學(xué)生理解感悟的深度。

在課程教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握中出現(xiàn)的偏差，以要點(diǎn)提示的形式來予以表示。以這樣的形式能夠讓學(xué)生在感悟語言表達(dá)主旨意圖和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟不同思維方式對(duì)語言表達(dá)的使用效果。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，突出閱讀學(xué)習(xí)的自主性，即要求學(xué)生從閱讀中找出學(xué)習(xí)的疑難之處。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生理解難度做分層式要點(diǎn)介紹，讓學(xué)生結(jié)合理解感悟深入思考探究，以增強(qiáng)理解感悟的能力，提高綜合運(yùn)用能力。

總而言之，有效的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該在體現(xiàn)引導(dǎo)探究性和突出知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以課程資源配置為前提，發(fā)揮深化作用，幫助學(xué)生深化認(rèn)知體驗(yàn)。綜合運(yùn)用課程學(xué)習(xí)資源，注重優(yōu)化配置和課堂教學(xué)導(dǎo)入的互動(dòng)和藝術(shù)性，更能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究潛能，滿足學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

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