毛佳佳

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版第三冊(cè)第二單元第13頁例題、想一想，第14頁“想想做做”。

二、教學(xué)目標(biāo)

①熟記5的乘法口訣，學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。②通過找規(guī)律，歸納口訣的用法，在自主探究中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。③通過鏈接生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓他們知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。

三、教學(xué)過程

（一）課前互動(dòng)

1.給出一個(gè)謎語讓學(xué)生猜：我們都有兩棵小樹，但是它不長(zhǎng)葉子也不開花，可是它能寫又能畫，天天都在干活，還不說話。同學(xué)們，你們想一想是什么呢？孩子們陷入思考中，他們都在不停地看自己的手，好像若有所悟。

2.小結(jié)：我笑著說：“你們猜到了嗎？”孩子們說：“是我們的手吧，老師?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是的，我們都有一雙靈巧的手，它不僅能做事，還能表達(dá)我們的心意。”

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，從他們的認(rèn)知水平出發(fā)，利用一些他們身邊的、所熟知的東西去激發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中。學(xué)生在感知數(shù)學(xué)之時(shí)，還能把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使得生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

（二）構(gòu)建新知

1.師：同學(xué)們，看看你們的小手，我們一只手有幾個(gè)手指??？生：5個(gè)。師：是的，我們都有5個(gè)手指，我們今天所要講的就是《5的乘法口訣》。（板書：5的乘法口訣）揭示課題。

師：同學(xué)們，你們?cè)倏匆豢矗覀儍芍皇钟卸嗌賯€(gè)手指呢？你是怎么算出來的呢？你能用你的小手?jǐn)?shù)出15、20、25、30嗎？你的手指夠用嗎？如果不可以，你們?cè)趺崔k呢？開動(dòng)腦筋想一想，也可以小組討論一下。五分鐘以后，讓學(xué)生交流匯報(bào)，說一說他們探討的結(jié)果。（板書：5、10、15、20、25、30）

2.用多媒體課件出示：一只漂亮的手掌。師：我們都有兩只手，一只手是一個(gè)五，我們可以說一五是五。為了能記住這道算式，我們可以編一個(gè)口訣說：一五得五。一五表示1個(gè)5，得五是指積是5。那么，一五得五就是1個(gè)5是5。

3.課件出示：兩只漂亮的手。師：2個(gè)5是10，那么它的乘法口訣是什么呢？誰來編口訣？想一想？設(shè)計(jì)意圖：口訣的推導(dǎo)建立在理解的基礎(chǔ)之上，在教一五時(shí)，教師授予方法，在教二五時(shí)，就完全放手讓學(xué)生自己試著去編。在這一個(gè)過程中，教師始終處于引導(dǎo)者的位置，學(xué)生處于主體地位。教師只是在需要時(shí)給予點(diǎn)撥，這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)得到了累積，同時(shí)，他們也在編口訣時(shí)享受到了成功。

（三）熟記口訣

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀口訣，讓他們?cè)囍フ乙?guī)律，用規(guī)律去記憶口訣。師：剛才你們自己編了口訣，真了不起?。∧敲?，我們一起來讀一讀這些口訣，好嗎？生：好的。（情緒特別激動(dòng)）

師：同學(xué)們，你們能快速地記住這些口訣嗎？有什么好方法嗎？（讓學(xué)生自由地背口訣）

2.游戲：師生：我們一起來玩一個(gè)小游戲吧，我說上半句，你們說下半句，好嗎？（學(xué)生顯得特別興奮）設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己去尋找規(guī)律，引導(dǎo)他們?nèi)ビ洃浛谠E，讓他們自己體會(huì)相鄰口訣間的聯(lián)系。

（四）深化記憶

師：同學(xué)們，你們真棒，你們還愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？①你們一定會(huì)：看著算式，說出口訣，再根據(jù)口訣說算式。②你們一定行：完成書上14頁“想想做做2”的變式。③幫老師送信：看著這些算式，你們能快速說出得數(shù)嗎？④解決實(shí)際問題：完成書上14頁“想想做做4、5”。⑤摘桃子，看課件上的桃樹。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生達(dá)到掌握本課知識(shí)，并發(fā)展他們能力的目的，我們就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓他們經(jīng)過反復(fù)地、多次地、循序漸進(jìn)地實(shí)際運(yùn)用，更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，有兩個(gè)層次的練習(xí)，第一個(gè)是最基本的練習(xí)，看著口訣說算式。問學(xué)生看了這些算式是否能快速地算出得數(shù)。讓學(xué)生通過這個(gè)練習(xí)，鞏固5的乘法口訣。第二個(gè)層次是綜合性練習(xí)。把解決問題與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，用低年級(jí)學(xué)生喜歡的方式去完成練習(xí)。讓他們可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華，并在練習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）總結(jié)全課

師：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你學(xué)會(huì)了什么呢？你們可以用所學(xué)的知識(shí)，去解決一些問題嗎？你們可以去超市看標(biāo)價(jià)簽，買東西嗎？可以陪媽媽去買菜，算多少錢嗎？

四、教學(xué)反思

在上完《5的乘法口訣》以后，我仔細(xì)地思考了每一個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行了回顧。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣有一些經(jīng)驗(yàn)，他們記憶不存在障礙，編口訣經(jīng)過我的引導(dǎo)，他們也能很快就會(huì)。為了讓教學(xué)更加有趣味性，我對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

1.教材情景圖的有效運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分挖掘教材價(jià)值的潛在因素，用活教材，活用教材。因此，我沒有用書上的情景圖，因?yàn)閯澊瑢W(xué)生并不是太熟悉。我用了學(xué)生最熟悉的自己的小手，讓他們知道一個(gè)手掌就是指一個(gè)五，兩個(gè)手掌就是兩個(gè)五，兩個(gè)五是十。以此類推，一直到五個(gè)五，讓學(xué)生先寫出加法算式，然后根據(jù)加法算式改寫成乘法算式，之后再去編寫乘法口訣。這樣的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們掌握新的知識(shí)，他們對(duì)這樣的教學(xué)也頗感興趣，一直在教師的引導(dǎo)下，向新知進(jìn)發(fā)。

2.和諧課堂氣氛的營(yíng)造。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來，讓他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂的教學(xué)效果才會(huì)特別顯著。編口訣是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與，我先幫助他們理解口訣的意思，再讓他們?cè)囍ゾ帯Ｎ乙恢倍即_信學(xué)生可以自己解決問題，尊重他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們來展示自己。在教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，以及他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，整節(jié)課學(xué)生參與的熱情都很高，效果也相當(dāng)不錯(cuò)。

3.設(shè)計(jì)具有實(shí)效性的練習(xí)。在鞏固新知時(shí)，我采用游戲的方式來幫助學(xué)生鞏固5的乘法口訣。對(duì)于拓展性的練習(xí)，我采用了送信的方式。創(chuàng)新性的練習(xí)，我采用了情景再現(xiàn)的方式。每一次習(xí)題呈現(xiàn)的方式都不一樣，就是想讓學(xué)生在新鮮之余，更有興致去完成任務(wù)。課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的練習(xí)才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是我們需要關(guān)注的地方，也是我們的教學(xué)基本功之一，當(dāng)然更是一門教學(xué)的藝術(shù)。