楊德軍

讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終身、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，即將邁入中學的大門，那么如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

1.因勢利導，遷移應(yīng)用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

2.興趣是最好的老師

孩子們?yōu)槭裁聪矚g看電視，看完后津津樂道，是他們有過目不忘的本領(lǐng)嗎？下課了，操場上熱火朝天，為什么這么多學生大熱天還在打籃球，難道他們不怕熱？不，是他們喜歡，是他們愛好。他們喜歡看戲，我就課堂當舞臺，上課就是在演戲，要想把戲演好，師生就要進入角色，互相配合。課堂上，我不時來幾句幽默風趣的話語，課堂氣氛馬上活躍。語文學科，語言為主，老師的語言不生動，如何能吸引學生呢？六年級學生喜歡動手動腳，我便叫他們扮演角色，充分發(fā)揮其個性。采用多種教學方式，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，今天來一節(jié)課件，明天講個故事，后天要他們當詩人，一天一個花樣，讓學生盼語文課快點來，個個喜歡上我的課，自然也愛上語文，從而發(fā)自內(nèi)心地愿學、樂學。

3.探索互動型課堂教學模式，增強40分鐘教學的效果

新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設(shè)計每一堂課，通過“畫一畫，演一演，賽一賽”，盡量讓學生動起來，以使學生始終保持學習興趣。在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生各抒己見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性……同時，把握好課堂調(diào)控，盡量避免課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

4.針對學生備好每一節(jié)課

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的。學生是被教的主體，因此，了解和分析學生情況，有針對性地教至關(guān)重要。我班的學生是五年級時組建的，學生成績、思想等各方面水平良莠不齊。學生的聽說能力較弱，所以如果授課采用較深說教，學生往往不能適應(yīng)。另外，同學雖然基礎(chǔ)較差，但學習積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、學困生占較大多數(shù)，優(yōu)秀生相對較少。針對這一點，我備課時便有所側(cè)重，因此教學效果還可以。由此可以看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，因材施教，對授課效果有直接影響。例如我在講授《黃果樹聽瀑》時，因為這課的主題是“了解和感受黃果樹瀑布的美景”，教學難度比較大，如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究課文，確定教學重、難點，有針對性地講，充分調(diào)動學生的學習積極性，教學效果十分理想。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

5.開發(fā)課程，熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯書聲，所以我利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活。同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的。我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

6.在作文教學中，讓學生留心觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成為一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以成為一篇文章，重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活，用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸嵉南敕ǎ痪幸桓?，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通。周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道，每改完一篇周記，我的心情都是快樂放松的。因為他們開始學會用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富自己的閱歷，為寫作提供源源不斷的活水。

很多學生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達。課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗度龂萘x》中的精彩故事情節(jié)，佩服其中的某人足智多謀、神機妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰的語文老師更漂亮、嚴格，更關(guān)心學生等，每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點。針對此，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理地敘述，相信其中不乏好文章。

7.讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答得幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護他們的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。要讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

8.培養(yǎng)學生學習語文的習慣

對學生的語文學習習慣培養(yǎng)一刻也不能放松，我常常告誡自己要用百分百的努力去激發(fā)學生學習語文的熱情，我們要學會煽情，要用百倍的耐心去誘導和教育學生形成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質(zhì)。這種習慣的養(yǎng)成比告訴他們答案更為重要。