高秀玲

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言明確指出：“在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?！钡窃趯?shí)際教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐卻很難，一些學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐不屑一顧，還有一些學(xué)生則顯得手足無(wú)措。學(xué)生為什么都變成這樣了呢？科學(xué)課的老師都知道，動(dòng)手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，但是為什么原本活潑好動(dòng)的學(xué)生在科學(xué)課上卻畏首畏尾呢？

一、接觸電視多，動(dòng)手能力不強(qiáng)

現(xiàn)在的生活、工作節(jié)奏變得越來(lái)越快，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間越來(lái)越少，更不要說(shuō)與孩子一起玩游戲了。家長(zhǎng)覺得自己再苦再累也要為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適的生活環(huán)境，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求，但是忽視了孩子的心理需來(lái)，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，沒有伙伴，他們感到百般無(wú)聊只能與電視為伍，再大一些就開始與網(wǎng)絡(luò)為伴了。

現(xiàn)在的電視節(jié)目越來(lái)越精彩，也越來(lái)越專業(yè)了，有專門針對(duì)孩子的少兒頻道，一些節(jié)目對(duì)孩子的成長(zhǎng)幫助非常大，而一些節(jié)目會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響（一些動(dòng)漫節(jié)目過(guò)于成人化或者太過(guò)暴力）。日本學(xué)者中野收在《現(xiàn)代人的信息行為》中提出了“電視人”的概念，也就是在以電視為伴的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，而其中的一些孩子由于過(guò)度依賴電視，患上了“媒介依存癥”，這樣的人的特點(diǎn)是“過(guò)度沉湎于與媒介的接觸而不能自拔，價(jià)值和行為選擇必須從媒介中尋找依據(jù)，滿足于與媒介中的虛擬社會(huì)的互動(dòng)而回避現(xiàn)實(shí)的社會(huì)互動(dòng)，孤獨(dú)、自閉”。孩子沉迷于電視，失去了對(duì)世界的興趣，又怎么會(huì)樂于動(dòng)手呢？過(guò)度沉迷電視的孩子，在長(zhǎng)大后會(huì)對(duì)電腦比較迷戀。孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)使自己的心理健康、生理健康受到影響，甚至引發(fā)社會(huì)問題。這樣的孩子又怎么會(huì)有興趣動(dòng)手實(shí)踐呢？

二、家長(zhǎng)不讓動(dòng)手

現(xiàn)在的家庭大多只有一個(gè)孩子，孩子在家庭中倍受關(guān)注，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注主要集中在考試成績(jī)上，而其他的事情，只要家長(zhǎng)能完成，家長(zhǎng)都會(huì)代勞，所以五、六年級(jí)的學(xué)生不會(huì)洗自己的襪子也就不足為奇了。

家長(zhǎng)不讓孩子動(dòng)手，一方面是覺得孩子太小，什么都不會(huì)做，長(zhǎng)大了再讓他們做；另一方面是一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子做得不好，一些事情孩子做完了自己還得重新做，而且自己重新做的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一開始就由自己做的時(shí)間。

在家長(zhǎng)這樣的呵護(hù)下，天生的干將也會(huì)被家長(zhǎng)毀了。孩子長(zhǎng)大了除了學(xué)習(xí)，其他的什么都不會(huì)，所以，一些報(bào)道提到一些學(xué)生在上大學(xué)時(shí)還不會(huì)洗衣服也就不足為奇了。家長(zhǎng)不讓孩子動(dòng)手，孩子的動(dòng)手能力怎么能得到培養(yǎng)呢？久而久之，孩子也就懶得再動(dòng)手了。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，教師想讓他們動(dòng)手實(shí)踐豈不是很難？

三、孩子沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手

家長(zhǎng)不讓孩子動(dòng)手還有一個(gè)原因就是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎S多家長(zhǎng)都抱著不讓自己的孩子輸在起跑線上的想法，逼著孩子參加各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)習(xí)班，只要孩子學(xué)習(xí)好，自己再苦再累也無(wú)所謂。一些家長(zhǎng)因?yàn)檩z學(xué)吃過(guò)虧，他們?yōu)榱瞬蛔屪约旱暮⒆又氐缸约旱母厕H，就讓孩子“惡補(bǔ)”自己的“缺憾”，不顧自己孩子的實(shí)際與需要，逼著孩子學(xué)習(xí)。孩子的任務(wù)只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)。孩子的時(shí)間都被剝奪了，哪里還有時(shí)間與機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐？他們的動(dòng)手能力又怎么會(huì)好呢？

四、老師不讓動(dòng)手

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師要準(zhǔn)備很多材料，即便是讓學(xué)生去撿樹葉做標(biāo)本，這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)也需要教師在課前精心準(zhǔn)備，制作的過(guò)程當(dāng)然少不了教師的指導(dǎo)，而后期的加工與收集也需要教師付出努力。動(dòng)手實(shí)踐其實(shí)是一項(xiàng)非常細(xì)致而煩瑣的事情，所以一些老師懶得讓學(xué)生動(dòng)手，他們寧愿不著邊際地給學(xué)生講解也不愿意讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

教師不讓學(xué)生動(dòng)手操作的另一個(gè)原因是科學(xué)課雖然都能按照課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置，但是專業(yè)的任課教師相當(dāng)匱乏，好多科學(xué)課的教師都是由其他任課教師兼任的，而有些任課教師對(duì)科學(xué)這門課并不感興趣，只是因?yàn)閷W(xué)校安排了才去上的，教師的個(gè)人素質(zhì)大打折扣。對(duì)學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，我們一般以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，有的學(xué)校還把三門功課的成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在無(wú)形當(dāng)中就把科學(xué)課給邊緣化了。一些任課教師不重視科學(xué)課，他們不愿意在這門課上花時(shí)間與精力，不愿意花大力氣、下工夫來(lái)想辦法讓學(xué)生動(dòng)手操作。

動(dòng)手能力不僅要在科學(xué)課上培養(yǎng)，在其他課上也要培養(yǎng)。在科學(xué)課上讓學(xué)生動(dòng)手，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，從而提高科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。為了學(xué)生的發(fā)展，為了讓學(xué)生熱愛科學(xué)課，無(wú)論多么費(fèi)事，我們都要多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。