張少鳳

摘 要： 本文主要從數(shù)學(xué)課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響及數(shù)學(xué)課程改革對教師提出的要求出發(fā)，著重探討了教師在課堂教學(xué)方面的幾項基本要求，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課程改革 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 基本要求

1.數(shù)學(xué)課程改革對教師的新要求

1.1數(shù)學(xué)課程改革對教師角色的新要求。

數(shù)學(xué)課程改革要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向數(shù)學(xué)知識的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變，改變以教師為學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者，以教材為中心的局面。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略；教師要及時了解并尊重學(xué)生的個性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐；教師要有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力；教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，充分重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2數(shù)學(xué)課程改革對教師能力的要求。

數(shù)學(xué)課程改革對教師能力提出了以下新要求：搜集和處理信息的能力、數(shù)學(xué)課程開發(fā)和整合能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合能力、廣泛利用數(shù)學(xué)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力等。

過去，教師講授依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教科書、參考書甚至連怎么講授都做了詳細(xì)的說明，數(shù)學(xué)課程改革則強調(diào)教科書只是課堂教學(xué)的一種文本，教師不僅要經(jīng)由文本來“教”書，而且要“編”書，增加了教師在教學(xué)過程中的可支配因素，為教師教學(xué)創(chuàng)造的發(fā)揮提供了空間。課程內(nèi)容的綜合性和選擇性增加了教師創(chuàng)設(shè)各種不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的機會，通過選擇運用一定的教學(xué)課程整合能力、設(shè)計能力和開發(fā)能力，使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)體驗，形成技能，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。

1.3數(shù)學(xué)課程改革對教師工作方式、教學(xué)方式的新要求。

新的課程提出各種目標(biāo)的全面達(dá)成，必須依賴教師集體智慧的發(fā)揮，教師必須改變彼此獨立與封閉的工作方式、學(xué)會與同事合作、學(xué)會與不同學(xué)科的教師交流，進而促進自己有效的教學(xué)，同時也應(yīng)把自己在教學(xué)過程中取得的成功做法和經(jīng)驗向別人介紹、推廣，與他人分享數(shù)學(xué)教學(xué)成果，推動數(shù)學(xué)課程改革的整體發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程也呼喚綜合型的教師。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進行的，教代數(shù)的老師只管教代數(shù)，教幾何的老師只管教幾何，教師的教學(xué)領(lǐng)域一旦確定，不少教師便成了井底之蛙，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識，這種單一狹窄的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的需要。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該積極主動、創(chuàng)造性地利用一些可利用的課程資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂，充分利用各種資源獲取豐富的數(shù)學(xué)活動體驗，感受數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活的真諦。

2.課堂教學(xué)方面的幾項基本要求

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不改變，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。課改要求教師從注重數(shù)學(xué)知識的量和“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向注重數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)知識價值和思想方法教學(xué)；從注重知識的記憶轉(zhuǎn)向注重思維的啟發(fā)；從注重學(xué)會轉(zhuǎn)向注重會學(xué)；從注重選拔轉(zhuǎn)向注重發(fā)展；從注重教法轉(zhuǎn)向注重學(xué)法；從注重學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)探究；從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生合作的方法；從信息單向傳遞轉(zhuǎn)向信息的多向交流；從封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型的教學(xué)；從“管”的教育轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”的教育；從數(shù)學(xué)“雙基”傳授轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高；從強調(diào)以本為本轉(zhuǎn)向強調(diào)以人為本，等等。這些新的數(shù)學(xué)觀念，正在影響、指導(dǎo)著今天的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐。

2.2教學(xué)方法、手段的選擇。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學(xué)方法多種多樣，要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)手段上要體現(xiàn)其多樣化，而多媒體教學(xué)合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群，使學(xué)生視覺、聽覺感官同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]鐘善基.從教師的角度談數(shù)學(xué)對教師的幾項基本要求[R].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)報，1996.

[2]鐘啟全，徐斌艷.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[3]陸書歡，傅海倫.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].科技出版社，2004.