曾國徽

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在今年秋季入學(xué)的七年級(jí)開始施行。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)版，雖然改動(dòng)幅度不大，但仍然有一些實(shí)質(zhì)性的突破，因而引起了語文界的廣泛關(guān)注。我認(rèn)為在關(guān)注修訂版語文課標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注該課標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，只有在教學(xué)實(shí)踐中將其落到實(shí)處，才能發(fā)揮其綱領(lǐng)性的作用。

作為初中語文教學(xué)的一線教師，我覺得在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)課標(biāo)幾乎變成了一紙空文，并沒有落到實(shí)處。這種現(xiàn)狀引起了我深深的憂慮。

一、初語課標(biāo)落實(shí)的問題

下面就當(dāng)前語文課標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級(jí)，即初中階段）中有要求而沒有得到落實(shí)的情況逐一列舉明示。

（一）識(shí)字與寫字

1.課標(biāo)要求

第2點(diǎn)，在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范的、通行的行楷字，提高書寫速度。

第3點(diǎn)，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

第4點(diǎn)，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.落實(shí)情況

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，基本上沒有老師進(jìn)行寫字教學(xué)，因?yàn)榻處煶椴怀鰰r(shí)間。至于書法課，差不多是名存實(shí)亡，很多學(xué)校課程表上有書法課，但實(shí)際上并沒有進(jìn)行書法教學(xué)，有的學(xué)校干脆將它安排為其他課。

在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生連“正楷”、“行楷”的概念都不清楚，讓他們體會(huì)書法的審美價(jià)值又從何談起？至于學(xué)生的寫字姿勢(shì)，可謂“千姿百態(tài)”；他們的書寫速度倒是不慢，但寫出來的字就不知是什么體了。

（二）閱讀

1.課標(biāo)要求

第2點(diǎn)，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字，能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

第12點(diǎn)，學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。

2.落實(shí)情況

從第2點(diǎn)來看，教師在教學(xué)中一般只是告訴學(xué)生什么是“略讀和瀏覽”及其與“精讀”的區(qū)別，但很少有老師系統(tǒng)地進(jìn)行“精讀”與“略讀和瀏覽”的指導(dǎo)訓(xùn)練。至于每分鐘不少于500字的閱讀速度，不要說對(duì)于初中學(xué)生，就是教師本人也難做到，因此，教師很少想到要落實(shí)這個(gè)教學(xué)要求。

從第12點(diǎn)來看，閱讀方面，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，很難有廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。至于要達(dá)到260萬字的課外閱讀量，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說簡(jiǎn)直是一個(gè)天文數(shù)字，教師根本沒辦法落實(shí)要求。

背誦方面，古詩的背誦目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，但文言文的背誦目標(biāo)基本不能實(shí)現(xiàn)。這是由于考試有古詩默寫，沒有文言文默寫。于是，老師在教學(xué)中只注重默寫古詩，對(duì)于文言文只要求學(xué)生去背誦注釋和翻譯。因此，很多經(jīng)典的文言文，比如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，除了其中名句，整篇課文一般來說學(xué)生是背不出來的。

（三）寫作

1.課標(biāo)要求

第4點(diǎn)，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第5點(diǎn)，寫敘述性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見的應(yīng)用文。

第6點(diǎn)，能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

第7點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

第8點(diǎn)，作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分種能完成不少于500字的習(xí)作。

2.落實(shí)情況

關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，可以概括為一句話：教師基本不講，學(xué)生基本隨意用，這種現(xiàn)象在作文當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。

關(guān)于作文的體裁，由于中考不限文體，所以教師基本上只讓學(xué)生寫記敘文，很少指導(dǎo)學(xué)生寫說明文和議論文。

關(guān)于作文的形式，如課標(biāo)里提到的縮寫、擴(kuò)寫和改寫，由于中考與期末考試基本上沒有出現(xiàn)這樣的形式，因此，實(shí)際教學(xué)中也很少有教師進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。

關(guān)于作文的修改和講評(píng)，大多數(shù)情況都是教師直接打個(gè)分?jǐn)?shù)，寫幾句簡(jiǎn)單的套話評(píng)語。至于課標(biāo)里提到的學(xué)生互評(píng)互改的形式，在教學(xué)常態(tài)中很難看到。

關(guān)于練筆不少于1萬字的要求，如果把它折算成20篇習(xí)作的話，再加上作文那就是每學(xué)期最少是17篇，這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于要求每個(gè)星期寫一篇500字的作文，這在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是很少有人做到的。

（四）口語交際

1.課標(biāo)要求

第3點(diǎn)，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

第4點(diǎn)，注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高自己的應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力；

第5點(diǎn)，講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力；

2.落實(shí)情況

現(xiàn)在的學(xué)生，說話不自信，沒有條理，抓不住要點(diǎn)，沒有感染力等問題一大堆。因?yàn)榭谡Z交際在考試中不重要，甚至基本不考，教師很少進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.課標(biāo)要求

第1點(diǎn)：自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；

第2點(diǎn)：能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

第3點(diǎn)：關(guān)心學(xué)校、本地和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖片、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

2.落實(shí)情況

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不要說學(xué)生自主組織有關(guān)活動(dòng)，就是教師組織的有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是非常有限的，即使有，很多情況下也是流于形式，很難起實(shí)質(zhì)性的作用。因?yàn)榱艚o老師和學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間也是極少的。沒有教師常態(tài)化的參與和引導(dǎo)，沒有常態(tài)化的制度要求和環(huán)境氛圍，而要學(xué)生自主組織文學(xué)活動(dòng)，自主選題進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，自主調(diào)查訪問并且展示成果，簡(jiǎn)直是天方夜譚。

二、初語課標(biāo)落實(shí)存在問題的原因

初中語文課標(biāo)落實(shí)的存在的問題，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面的原因。

（一）應(yīng)試教育是禍根

我們常說“分分分，學(xué)生的命根”。實(shí)際上，考試的分?jǐn)?shù)不只是學(xué)生的命根，也是所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的命根，更是家長(zhǎng)的命根。

在分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)在乎教師對(duì)新課標(biāo)了解有多深，卻會(huì)在乎教師所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)有多高；不會(huì)在乎教師的教學(xué)藝術(shù)，卻會(huì)在乎教學(xué)成績(jī)。教師可以不知道新課標(biāo)的具體內(nèi)容，卻必須知道中考的詳細(xì)情況；可以不知道新課標(biāo)的細(xì)則要求，卻必須知道中考的答題方法。在分?jǐn)?shù)至上的大環(huán)境下，家長(zhǎng)們期望孩子的考分高；期望孩子考入重點(diǎn)高中重點(diǎn)班級(jí)。

在這種大環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)的常態(tài)都是緊緊圍繞考試來進(jìn)行的。不管國家有關(guān)部門發(fā)過多少文件，開過多少會(huì)議，提出多少要求，只要考試的指揮棒還在，新課標(biāo)就只能活躍在公開課中，在研討會(huì)上，在總結(jié)里面。

（二）教師自身認(rèn)識(shí)的不足

首先，絕大部分語文教師對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏敬畏之心。課程標(biāo)準(zhǔn)能否得到落實(shí)，關(guān)鍵在于教師。然而，作為一線的絕大部分語文教師，根本沒有認(rèn)識(shí)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)之于語文教學(xué)，就如同憲法之于法律實(shí)施。所以很多語文教師對(duì)于新課標(biāo)能否落實(shí)抱一種無所謂的態(tài)度，以為把考試成績(jī)提高就萬事大吉了。

其次，絕大部分語文教師缺乏研究精神。其實(shí)，不管外部環(huán)境如何，只要教師本身肯用心鉆研，堅(jiān)持不懈，還是可以在應(yīng)試教育與落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)之間實(shí)現(xiàn)平衡的。魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪等前輩大家，余映潮、李鎮(zhèn)西等后起之秀，都是語文教師出身，他們不僅教學(xué)成績(jī)突出，而且對(duì)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以前的語文教學(xué)大綱）的研究是深入的，落實(shí)是徹底的。

（三）語文課程標(biāo)準(zhǔn)欠完美

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定肯定是經(jīng)過很多專家論證過的，但這并不能說明它就是十全十美的。即使是修訂過的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也有不完美的地方。我認(rèn)為它主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，有些目標(biāo)的制定沒有充分考慮實(shí)際情況。

有的沒有充分考慮教師的實(shí)際情況。比如關(guān)于寫字教學(xué)的第2點(diǎn)和第3點(diǎn)，要求學(xué)生熟練地書寫正楷，學(xué)寫規(guī)范通行的行楷；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。這是目前許多教師也做不到的，又怎么要求他們教學(xué)生做到？

有的沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。比如關(guān)于閱讀教學(xué)的第2點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到每分鐘不少于500字的速度。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，絕大部分學(xué)生看完一篇500字的文章至少需要3～4分鐘。

有的沒有充分考慮不好落實(shí)的實(shí)際情況。比如關(guān)于課外閱讀總量不少于260萬字的目標(biāo)，這目標(biāo)怎么去檢測(cè)？不能較好地檢測(cè)又怎么去落實(shí)？

其二，有些目標(biāo)的實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議不好把握。

如何評(píng)價(jià)新課標(biāo)的落實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)里面有專門的“實(shí)施建議”和“評(píng)價(jià)建議”，但這些建議有的不太好把握。

首先來看“實(shí)施建議”。比如，關(guān)于識(shí)字教學(xué)，“實(shí)施建議”要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，但這個(gè)建議怎么把握呢？學(xué)生完全掌握這些字已不容易了，可是我們教材中出現(xiàn)的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個(gè)目標(biāo)，考試時(shí)有很多字是超出這個(gè)范圍的，這使教師和學(xué)生未能關(guān)注這3500個(gè)常用字而把重點(diǎn)放在課文后“讀一讀，寫一寫”里面的字，這樣反而影響常用漢字的落實(shí)。又如，關(guān)于寫作教學(xué)?！皩?shí)施建議”強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。這又怎么去實(shí)施呢？因?yàn)榭荚囍械淖魑拿}形式比較單一，平時(shí)的作文教學(xué)，是要關(guān)照考試的，考試作文是戴著鐐銬跳舞，怎么讓學(xué)生去選擇寫作空間，去自主表達(dá)和自由表達(dá)。

再看“評(píng)價(jià)建議”。比如，在作文“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，學(xué)生最在乎的還是量化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，老師的作文訓(xùn)練都是以提高考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)為目的，量化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)最簡(jiǎn)單，最管用，因此，作文教學(xué)形式較為單一，老師的作文評(píng)價(jià)方式比較單一就在常理之中，評(píng)價(jià)方式的多樣化就只能是做做樣子了。

（作者單位：佛山市順德區(qū)杏壇梁銶琚初級(jí)中學(xué)）