施冬梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。這樣的閱讀任務(wù)，光靠課堂上的閱讀時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。因此，增加課外閱讀量必不可少。遺憾的是，目前小學(xué)生的課外閱讀卻面臨著諸多困難：學(xué)生缺乏課外閱讀興趣、教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏檢查力度、學(xué)生的閱讀能力難以提高……基于此種情況，本人認(rèn)為，可以有效運用師生共讀來解決這一問題。師生共讀不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更符合現(xiàn)代教育理念所大力倡導(dǎo)的大閱讀觀。那么，究竟如何實施師生共讀呢？

一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容

由于小學(xué)生的年齡普遍較小，好奇心較強(qiáng)，因此在師生共讀的時候必須要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。比如《海的女兒》《小老虎歷險記》《三個小寵物》等，這些都非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。但我們需要注意的是：學(xué)生喜愛的書不一定適合師生共讀，師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如，我們班的很多學(xué)生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險小虎隊》等書目。這些兒童閱讀書雖然非常流行，但是并不適合進(jìn)行師生共讀，因為這些兒童書籍還不夠優(yōu)秀，缺乏師生共讀的價值。

我認(rèn)為，師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價值的兒童書籍，而非那些供兒童娛樂的書籍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯度，可以讓小學(xué)生理解，但是理解起來又有點難度的書籍，讓其“跳一跳就可以夠到桃子”，吃這樣的“桃子”雖然費力，但是也是最好吃的。作為教師，我們必須要明確的是：師生共讀的內(nèi)容不能過于深奧，這樣會打擊學(xué)生閱讀的自信心，也會扼殺小學(xué)生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識和心理需要選擇不同的師生共讀書目。比如，低年級的時候可以選擇《小豬唏哩呼?！贰洞笮l(wèi)，不可以》等書籍來共同閱讀；中年級的時候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險記》等書籍來共同閱讀；高年級的時候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書籍來共同閱讀。這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的閱讀需要，讓小學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣，幫助其心智的成長。

二、科學(xué)安排師生共讀的時間

有了適合的閱讀內(nèi)容，我們還要保證師生共讀的時間。我認(rèn)為，師生共讀的時間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如，每周我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時間，每次閱讀時間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時間，師生可以一起享受讀書的快樂。除此之外，我每天都盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀10分鐘的書，并做適量的讀書筆記，第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。教師還需要給學(xué)生樹立良好的榜樣。我在班里的圖書角每天都會擺放一些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，我也偶爾會翻看，這樣學(xué)生也會被我的熱情所感染，利用課余時間翻看書籍。

我在課堂教學(xué)中也不失時機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會。比如，我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時候，為了更好地讓學(xué)生了解老舍的語言風(fēng)格，就與學(xué)生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》；執(zhí)教《三顧茅廬》的時候，我與學(xué)生共讀了《三國演義》的相關(guān)章節(jié)；在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時候，我與學(xué)生共讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)……

三、選擇適合師生共讀的方法

師生共讀的方法可以是多種多樣的，但是必須要遵循的一個宗旨就是，要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以讓學(xué)生先閱讀，然后教師點評和指導(dǎo)；可以教師先讀，然后讓學(xué)生跟讀等。但是，我認(rèn)為師生共讀的最高境界應(yīng)該是隨性而為，在無形中實現(xiàn)師生共讀。

記得有一年春游，全班正在野炊的時候，突然有一個學(xué)生吟誦起了《詠柳》，他的吟誦立刻引起了全班同學(xué)的注意。細(xì)問之下，原來他是因為看到了河邊的垂柳有感而發(fā)。聽到這里，我靈機(jī)一動，我們何不開展一個關(guān)于春天的朗誦比賽呢？于是，我把全班同學(xué)分成了男女兩組。比賽剛開始，王同學(xué)就指著河里幾只正在洗澡的鴨子說道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！甭牭剿绱饲星榍芯暗乩收b，男生也不甘示弱。李同學(xué)指著遠(yuǎn)處幾棵開滿梨花的梨樹朗誦道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！本瓦@樣，很多關(guān)于春天的詩句都從學(xué)生的口中涌現(xiàn)出來，比賽進(jìn)行得十分激烈。再加上我適當(dāng)?shù)狞c評，師生共讀就在這春意盎然的季節(jié)里如涓涓的溪流般開展起來。除此之外，我還把師生共讀與課間的游戲相結(jié)合；把師生共讀與漫畫圖解相結(jié)合。這些多樣的師生共讀方式都有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)了高質(zhì)量的師生共讀。

師生共讀是提高小學(xué)生閱讀量以及增強(qiáng)其閱讀興趣的有效方法。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀興趣，我們在師生共讀的時候必須要選擇適合師生共讀的內(nèi)容，保障師生共讀的時間，更重要的是要選擇好師生共讀的方法。我相信，只要做好這三點，我們的師生共讀就一定會提高到一個新的高度。