陳玲

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求：課外閱讀不少于5萬字。課外閱讀的益處不言而喻，教師們都知道。但實(shí)際教學(xué)中，教師們投入學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和精力似乎可有可無了，因?yàn)橐粡埧季碓谥笓]著平日的教學(xué)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀僅局限于讓學(xué)生自由閱讀，愛看什么看什么，愛看多少是多少；指導(dǎo)閱讀僅限于學(xué)生匯報(bào)讀了什么書，什么內(nèi)容，指導(dǎo)的效果也不佳。而家長們因?yàn)椴皇菍I(yè)人士，給孩子買的課外書不符合孩子的年齡特點(diǎn)，甚至還是成人閱讀的經(jīng)典，比如四大名著等。因此，很多課外書都被束之高閣，或?qū)W生匆匆看了幾眼就打入“冷宮”，學(xué)生對課外閱讀興趣寥寥。

由此可見，選擇合適的閱讀內(nèi)容及方式，激發(fā)閱讀的興趣是低年級閱讀教學(xué)的重中之重。

一、了解閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃

為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，我做了一個(gè)簡單調(diào)查：1.你最喜歡哪類閱讀？看電視，聽故事，自己看書。選擇看電視的有100℅，可見集聲、形、色為一體的電視媒體已成為學(xué)生閱讀的主要載體。2.你最喜歡的一本書是什么？男孩子的回答大多是《奧特曼》《火影忍者》等情節(jié)刺激的漫畫作品和《大迷宮》等純圖畫的雜志，女孩子大多喜歡《小公主》這類雜志。只有極少數(shù)學(xué)生喜歡《安徒生童話》《謎語》這類文本。由此，我確定了讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容：畫面閱讀→以圖為主，文字為輔→以字為主，配些圖畫→文字閱讀；閱讀的方式：看動(dòng)態(tài)畫面→傾聽故事→自主獨(dú)立閱讀；閱讀的模式：師生共讀→自主閱讀；閱讀的篇幅則由短到長，使學(xué)生逐步愛上閱讀。據(jù)此，我還制定了低年級的初步閱讀計(jì)劃。

1.用眼睛覽讀。初始，利用現(xiàn)有多媒體資源，如動(dòng)畫片、成語故事光碟等，讓學(xué)生觀看。沒有任何文字，純粹的畫面、聲音讓學(xué)生感到課外閱讀很好玩。然后，通過展示臺給學(xué)生看經(jīng)典的繪本：《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》，用美麗的畫面、生動(dòng)的形象、豐富的想象，讓學(xué)生感受到課外閱讀并不可怕。

2.用耳朵聽讀。低年級學(xué)生識字少，要培養(yǎng)他們從小愛看書，就要經(jīng)常聲情并茂地講述一些學(xué)生感興趣的故事。俗話說：興趣是最好的老師。教師講得有趣，學(xué)生會無形中受到感染。教師有計(jì)劃堅(jiān)持每天講，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣神奇的事物。而描寫兒童世界的文學(xué)作品更讓學(xué)生有了一份親切感?！洞斑叺男《苟埂贰缎∝i稀里呼?！贰兑荒昙壍男∶酃稀贰读瞬黄鸬暮偘职帧返龋叶悸暻椴⒚乩首x出來，并且在每次閱讀結(jié)束時(shí)我都會賣個(gè)關(guān)子，讓學(xué)生產(chǎn)生想聽的欲望，甚至迫不及待地想自己買書去提前一飽眼福。

二、營造書香環(huán)境，萌生讀書興趣

營造一個(gè)書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”如果我們能將這個(gè)理念滲透到我們的意識里，讓學(xué)生每天都浸潤在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的興趣。

1.閱讀讀書名言。搜集有關(guān)讀書的名人名言，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書是全世界的營養(yǎng)品”“書是人類進(jìn)步的階梯”“我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”……這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。每周更換一句，一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦這些名言警句，讓學(xué)生在第一時(shí)間結(jié)識這個(gè)朋友，如影隨形，讓學(xué)生在潛移默化中體會讀書使人快樂、讀書使人聰明。

2.感染閱讀精神。新學(xué)期開始，教師有意識地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，讓他們感受課外書的吸引力，感受書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。

3.設(shè)立圖書角。在班級里設(shè)置一個(gè)圖書角，放上學(xué)生從家里帶來的經(jīng)過教師認(rèn)可的最好看的書。班級里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱的圖書角，就像為學(xué)生打開了一扇“知識之窗”。

三、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

低年級學(xué)生識字少，閱讀能力低，自控力差，僅僅營造課外閱讀氛圍是不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。

1.降低門檻激趣

人的閱讀活動(dòng)總遵循著相對的系列性，那就是從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，從簡單到復(fù)雜，從易到難的不斷上升，永無止境。低年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們讀一些帶拼音的讀物，并降低閱讀門檻：看動(dòng)畫片、成語故事光碟，每次看完，可提問一些簡單的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，讓學(xué)生在不知不覺中愛上閱讀。一段時(shí)間后，很多學(xué)生的家長反映，孩子回家不再看《奧特曼》了，迷上了成語故事了。

2.師生共讀激趣

對于低年級來說，教師要把課外閱讀作為集體性的活動(dòng)，而不是個(gè)體自發(fā)的可有可無的閱讀。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，低年級的教師如果站在學(xué)生的角度和他們一起閱讀，有助于激發(fā)全體學(xué)生對課外閱讀的興趣，達(dá)到書未讀，趣已生的效果。

（1）書籍評價(jià)激趣

許多經(jīng)典的著作，以其豐富的思想內(nèi)容和精湛的藝術(shù)特色，成為人類文化寶庫中的璀璨明珠，對后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我們不妨給學(xué)生介紹一些名人對這些著作的評價(jià)，激起學(xué)生的興趣。

如閱讀《一千零一夜》時(shí)，出示：

有人說：“它是世界文學(xué)藝術(shù)殿堂中一株永遠(yuǎn)艷麗多彩的奇葩！”

高爾基說：“它是世界文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑！”

英國學(xué)者基布說：“它在世界文學(xué)史上獲得了永恒的聲譽(yù)?！?/p>

我告訴學(xué)生：這些話語評價(jià)的都是同一本書，猜猜看，哪本書能得到這么高的評價(jià)？這樣，學(xué)生就會覺得這是一部聲譽(yù)很高的經(jīng)典之作，是值得期待的“精神大餐”，必然有興趣閱讀。

（2）引發(fā)矛盾激趣

中國的文學(xué)作品中，狐貍給人的印象是狡詐、陰險(xiǎn)的“壞東西”，而國外的作品卻替狐貍“平反”了。利用這一矛盾，可以讓學(xué)生對朗讀的作品產(chǎn)生濃厚的興趣。如朗讀《了不起的狐貍爸爸》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友，你們知道狐貍的哪些故事呢？（學(xué)生講故事）這些故事中，狐貍給你留下了什么印象？老師再給小朋友們講個(gè)狐貍的故事，你覺得這是個(gè)怎樣的狐貍？（老師講書中的一個(gè)故事）想要更多地了解它，就來聽聽《了不起的狐貍爸爸》吧！。

（3）聯(lián)系實(shí)際激趣

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到讀書是一件有意義的事，它跟自己的生活密切相關(guān)，從而使學(xué)生喜愛閱讀。剛上一年級，學(xué)生還不適應(yīng)校園生活。為此，我給學(xué)生朗讀了繪本《一口袋的吻》，并設(shè)計(jì)問題：媽媽為什么要給恩迪一口袋的吻？后來，恩迪為什么不要媽媽的吻了呢？讓學(xué)生懂得，只要在學(xué)校里結(jié)交好朋友，就不會很想家了。我還告訴學(xué)生，生活中有些困難不能解決時(shí)，書籍可以給大家啟發(fā)，以此激發(fā)了他們讀書的興趣。

低年級學(xué)生思想上渴求別人的認(rèn)可，行動(dòng)上又不能與思想一致。因此，我注重激勵(lì)，也重視督促。通過評比“閱讀明星”“進(jìn)步之星”，給學(xué)生們樹立身邊的榜樣，促進(jìn)個(gè)體間的相互影響；通過贈書、送書簽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；通過構(gòu)建周末閱讀共同體（即親子共讀，同伴共讀），讓課外閱讀得到同伴的督促、家長的支持和指導(dǎo)，也給學(xué)生的閱讀興趣適時(shí)“加溫”。