鄧敏凱

校園文化決定著學(xué)校的文化內(nèi)涵和發(fā)展程度，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。只有以思想立校，以文化立校，創(chuàng)設(shè)適合師生發(fā)展的人文教育環(huán)境，營造有利于師生共同成長的精神文化氛圍，學(xué)校才能成為師生的成長樂園。

一、制度立規(guī)，形成合力

在校園文化建設(shè)中，制度建設(shè)是不可或缺的一環(huán)，它規(guī)定了學(xué)校所有成員在教育教學(xué)行為中必須遵守的行為準(zhǔn)則。

健全和完善的制度是學(xué)校有序工作的有效保障。制度建設(shè)的過程也是教師們自我教育、自我反思的過程，這個(gè)過程可以有效地把學(xué)校的發(fā)展要求和教師的個(gè)體需求結(jié)合起來，讓制度影響教師的一言一行，使教師在無形中進(jìn)一步提高遵守制度的自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)校的發(fā)展與教師的工作目標(biāo)一致，形成合力，協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、文化立人，明德修身

校園文化無處不在，它影響著學(xué)校里每一位成員的思想和價(jià)值觀，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。文化立校的最終目的是立人，因此，學(xué)校一切活動(dòng)的開展都是為了培養(yǎng)人。學(xué)校要以活動(dòng)為載體，以制度為依托，把育人工作滲透到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.環(huán)境文化——校園文化的重要組成部分。文化建設(shè)的精髓在于讓無聲的環(huán)境在無形中陶冶天真無邪的心靈，讓有形的環(huán)境滲透無形的教育。因此，我們應(yīng)該讓校園成為一本書，讓墻壁會(huì)說話，讓草木能傳情，使學(xué)校每一個(gè)教室、每一個(gè)走廊、每一堵墻、每一個(gè)角落都成為無聲的老師，承載起育人的功能。校園內(nèi)有醒目的“三風(fēng)一訓(xùn)”、名人名言等，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要自強(qiáng)、自律、自重；布置文化長廊，在校園顯眼處展示師生的書法、繪畫、攝影作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，提高學(xué)生的審美能力；讓每個(gè)班級(jí)都有明確的育人目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，布置圖書角，張貼宣傳畫，營造良好的班級(jí)文化氛圍，使學(xué)生每時(shí)每刻都浸潤在積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)文化中，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感……各種各樣的校園環(huán)境文化，巧妙地把人和自然結(jié)合起來，充分展示了學(xué)校文化的藝術(shù)性、知識(shí)性、教育性，有效地影響并陶冶了師生的性情。

2.育人文化。校園文化的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)校各種各樣的育人活動(dòng)，其實(shí)就是校園育人文化最好的體現(xiàn)。它以人為本，以課堂為主陣地，以活動(dòng)為載體，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展和提高；既能增長學(xué)生的才干，開拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，又能陶冶學(xué)生的心靈。我們可充分利用各科教材滲透文化教育、思想教育；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探索社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法；開展心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生排憂解難，為他們提供心理咨詢，幫助他們樹立信心，使他們健康成長。廣播操比賽、快樂體育節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、讀書演講比賽、主題班隊(duì)會(huì)、學(xué)科競賽……多彩的校園育人活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也賦予了學(xué)校文化新的內(nèi)涵，使師生們?cè)诨顒?dòng)中得到思想的洗滌、智慧的啟迪、心靈的凈化、境界的提升。

3.人文文化。校園文化的建設(shè)，還必須注意塑造人文環(huán)境，讓教師擁有歸屬感，讓學(xué)生享受幸福感，構(gòu)建師生的精神樂園，讓每一個(gè)人都能張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的風(fēng)采，散發(fā)自己的魅力。我們要重視教師的專業(yè)成長，關(guān)心教師的身心健康，為教師提供舒適的工作環(huán)境，營造融洽的工作氛圍；堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，全力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、時(shí)代的新人。

三、精神立德，鑄造師魂

校園精神文化的品位決定著校園文化的品位，并最終決定辦學(xué)水平和發(fā)展方向。一個(gè)環(huán)境的文化會(huì)對(duì)生活在這個(gè)環(huán)境的人產(chǎn)生無形的、深遠(yuǎn)的、潛移默化的影響。

1.重科學(xué)管理，樹良好校風(fēng)。在領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)、均衡、高效的管理體制下，各方面協(xié)調(diào)一致，群策群力，形成一股強(qiáng)大的教育力量，最終塑造出具有強(qiáng)大感染力的良好校風(fēng)。

2.重素質(zhì)教育，出嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)。良好的教風(fēng)是教師專業(yè)成長的重要條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的基礎(chǔ)，是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們要幫助教師樹立高尚的職業(yè)操守，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，讓教師成為學(xué)生的表率，用自己的高尚情操潛移默化地影響學(xué)生，從而形成樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的良好教風(fēng)。

3.重均衡發(fā)展，育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的學(xué)風(fēng)是一種巨大而無形的精神力量，它對(duì)學(xué)生的成長有著重要的作用，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生，為學(xué)生的健康成長、均衡發(fā)展著想，積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生培養(yǎng)成為品德高尚、勤學(xué)苦練、身心健康、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代新人。

“三風(fēng)”建設(shè)凝聚成學(xué)校的精神，是校園文化的內(nèi)涵，它決定著學(xué)校發(fā)展的方向，內(nèi)化著全校師生的思想，浸潤著校園的精神文化，創(chuàng)建了全面發(fā)展的育人環(huán)境，成為師生們前進(jìn)的航標(biāo)，引領(lǐng)全校師生向更高的精神文化境界邁進(jìn)。

校園文化，凝聚師生的心，匯聚師生的情，塑造學(xué)校的形，點(diǎn)亮學(xué)校的魂。在校園文化的建設(shè)過程中，我們要深化文化內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶師生的性情，提升文化品位，構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展的校園。