徐峰

2011年年底，教育部頒布了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果……教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理運用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?！痹谀壳暗挠⒄Z閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生閱讀能力滯后，難以達到新課標(biāo)的要求。他們只會進行一些簡單的機械性閱讀，難以上升到自主、理解性閱讀的程度，這在很大程度上歸咎于單一的教學(xué)方式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，而要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要教師運用多媒體技術(shù)來輔助英語閱讀教學(xué)。

一、理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)認知理論

人的認知是通過視覺和聽覺這兩個不同的認知通道進行加工、處理，在學(xué)習(xí)的過程中它不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。因此，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能幫助他們獲得有效的認知。多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂，活動影像的特點，在英語教學(xué)中可以合理地運用，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個逼真的教學(xué)情境，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可聽的、可視的動感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建主義理論

學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)主義理論，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，通過多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更形象、直觀地參與閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

3.學(xué)習(xí)興趣理論

學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動機在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中就能全神貫注、興致勃勃，甚至?xí)_到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步，產(chǎn)生滿足感。在英語教學(xué)中，通過運用視頻、聲音、圖片等手段將學(xué)生引入到教學(xué)中，可使學(xué)生自然而然地融入到閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而形成強烈的學(xué)習(xí)動機。

二、教學(xué)步驟

本文以牛津英語7A“Halloween”Reading第一課時為例，探討多媒體輔助閱讀教學(xué)的有利方面。

1.有利創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人們總是在具體的、特定的環(huán)境中使用語言，達到交際的目的。不同的語言對詞、語言、語調(diào)節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同影響。在英語教學(xué)中，利用生動、形象的多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力。而且多媒體的聲音、圖片等信息又能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，加深對所學(xué)知識的理解。如，在課堂導(dǎo)入階段，首先給學(xué)生播放一段美國兒童慶祝萬圣節(jié)的短片或圖片介紹。結(jié)合新課內(nèi)容，提出問題：

（1）When do Americans have a party to celebrate Halloween？

（2）What do they do to celebrate Halloween？

（3）Why do the children dress up at Halloween？

短片、圖片的呈現(xiàn)，符合初中生年齡和心理特征，學(xué)生很容易就被吸引到本課的教學(xué)上，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，問題的提出，由表及里，由易到難，循序漸進，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生在課堂上愿意積極開動腦筋，主動探索問題的答案，把現(xiàn)實生活和語言知識自然地聯(lián)系在一起，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

2.有利增加教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，由于受時間和空間的限制，課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在教材里，教師只是依綱靠本按部就班。多媒體技術(shù)的輔助運用，可多角度、多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，而且其逼真的畫面、清晰的文字，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能有助于學(xué)生對語言知識的理解，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保障。比如，為了幫助學(xué)生進一步構(gòu)建理解整篇文章的框架，繼而引出每段的細節(jié)與內(nèi)涵。教師可以利用Flash的形式把每段內(nèi)容分批次呈現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)每段內(nèi)容提出更為深入的問題：

（1）What does Wendy thank Millie for？

（2）When is Halloween？

（3）How do children feel about this festival？

（4）What activities do they do on the festival？

（5）What do they enjoy at the Halloween party？

Flash的播放有利于充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，由于生動的動畫效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，記憶效果也相對增強。相比過去的播放錄音、學(xué)生朗讀更容易受到學(xué)生的歡迎。另外，學(xué)生不僅可以跟著屏幕上的句子朗讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，同時Flash的圖片、動畫效果也能培養(yǎng)他們的觀察能力、形象和發(fā)散思維能力。通過動畫效果的朗讀輔助，問題由淺入深地提出，可以加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化，從而在較短時間內(nèi)，更好、更快地學(xué)到知識，加深對整篇文章理解。

3.有利進行分層教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)，英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個性發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)中，教師面對的往往是中等生，以至于出現(xiàn)接受力強的學(xué)生吃不飽，而接受能力差的學(xué)生又消化不了的現(xiàn)象。而在多媒體技術(shù)的支撐下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力進行同步分層次教學(xué)，從而實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。如，在理解文章的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，將他們分為三個層次進行課文的復(fù)述。鼓勵A(yù) 層次學(xué)生脫離課本，看圖片或關(guān)鍵詞（如Halloween， October 31，dress up， shout， trick or treat， give， special day等）進行課文的復(fù)述并加上自己的個人觀點；對于B 層次學(xué)生，則可以利用多媒體有意識地對他們進行口語訓(xùn)練，以Pair work 和Group work的形式自編簡單的對話進行課文復(fù)述，給他們足夠的表演機會；鼓勵C層次的學(xué)生敢于開口讀英語，讓他們模仿Flash中人物的語音語調(diào)，進行朗讀操練，使他們真實地參與到英語閱讀教學(xué)中，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、應(yīng)用思考

多媒體應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。多媒體與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合為英語課堂注入了新鮮血液，為提高課堂教學(xué)效率提供了可能。但是，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。

1.切忌形式主義

教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇性的運用。避免一會兒用這個片段，一會兒又用那個片段，表面上看學(xué)生忙得不亦樂乎，可實際教學(xué)效果卻不盡如人意。多媒體只是一種輔助的工具和手段，而不是主導(dǎo)地位。如果教師過分地依賴就有可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.切忌走馬觀花

多媒體輔助英語教學(xué)，可以增強英語課堂的容量。但是，教師必須要量力而行，不能不顧實情把收集到的知識點全部帶進課堂塞給學(xué)生，造成課堂容量過大，學(xué)生負荷太多。因此，進行多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)注重實效，善于捕捉課文的重點與難點，并加以黑板筆記形式，讓學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容。避免一節(jié)課下來呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一大堆五顏六色的圖片、影像，而真正的重點反而印象不深。

3. 切忌學(xué)而不思

在運用多媒體輔助閱讀教學(xué)的過程中，教師不能將閱讀的全部內(nèi)容都用圖像和文字直觀的展示出來，從而剝奪學(xué)生的思維機會，使學(xué)生成為被動的接受者。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己探求答案，培養(yǎng)他們思維的能力，從而促使學(xué)生自學(xué)新知能力的形成。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學(xué)）