林衛(wèi)釗

今年廣東高考語文試題與去年甚至前幾年比較，在基本保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，有了一點(diǎn)小小的變化，其變化突出表現(xiàn)在古詩文閱讀鑒賞的變化上。下面我們可以做些具體分析，以為今后的復(fù)習(xí)制訂相應(yīng)的對策提供參考。

一、古詩文閱讀鑒賞的情況及變化

從近五年情況看，古詩文閱讀鑒賞板塊結(jié)構(gòu)上保持穩(wěn)定，但穩(wěn)定中亦有新穎的推進(jìn)，個(gè)別題型設(shè)計(jì)、考點(diǎn)考查出現(xiàn)變化。

1. 試題命制具有穩(wěn)定性與連續(xù)性。

文言文閱讀（5-9題），延續(xù)記人敘事類文章的選材特點(diǎn)，7小題，分值仍為22分，難度適中，仍然為選擇題和主觀題的命題模式，考查文言實(shí)詞和虛詞、篩選文中信息（句式）、斷句和翻譯。但具體題型與去年和前幾年比較有明顯的變化，例如第7題替換了原先的人物評價(jià)題，繼續(xù)2011年的斷句題，但一改其貌，以選擇題的形式出現(xiàn)。既考核了文言斷句，又減小了解題的難度，更利于老師閱卷?？忌鷤冞€是比較樂意接受的。原來一直穩(wěn)定保持不變的第7題即分析傳主某方面情況的客觀題改為主觀題，與翻譯題合并為第9題，分值仍為3分。

在考試大綱和考試說明保持穩(wěn)定的前提下，考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定，試題穩(wěn)中求新。試題穩(wěn)定有利于考生的正常發(fā)揮，有利于中學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定；同時(shí)，試題穩(wěn)中求新，有利于考查學(xué)生的語文綜合能力，有利于選拔性考試成績的區(qū)分。另外，試題形式的適當(dāng)變化也是提醒和鼓勵(lì)中學(xué)教學(xué)和備考應(yīng)不拘泥于固定的考查模式，而是要真正培養(yǎng)考生的語文能力和提高語文素養(yǎng)。

2. 各小題分析如下。

第5題考查考生掌握常見文言實(shí)詞在文中含義的能力；能力層級B。

對文言實(shí)詞的理解，是中學(xué)文言文教學(xué)中極為重要的一個(gè)內(nèi)容，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“了解并梳理常見的文言實(shí)詞”，“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。這里有兩層意思：一是積累與記憶文言實(shí)詞，二是在具體的語境中解讀實(shí)詞。這是讀懂淺易文言文的基礎(chǔ)與前提。這道試題挑選了包含四個(gè)常見實(shí)詞的句子，并分別給出詞語釋義的正與誤，編題方式與近八年基本一致，稍有變化之處在于要求選擇解釋不正確的一項(xiàng)，難度略有下降。這類題的解題方法一般有三種：根據(jù)已掌握的實(shí)詞知識直接判斷；其次是聯(lián)系學(xué)過的課文知識加以辨析；其三就是運(yùn)用替代法，把提供的詞義置放于句子中，然后根據(jù)語境判斷正誤。

第6題考查考生掌握常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力；能力層級B。

這一道題的命制原則與形式，已連續(xù)7年保持一致，采用從選文中摘取四組8個(gè)例句、每組兩兩比較，考查其異同的方法，考查學(xué)生對常見虛詞在文中的意義和用法的辨析能力。事實(shí)證明，這種考查形式既兼顧考查的公平性，也能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對虛詞的辨析能力。

第7題考查考生文言斷句的能力；能力層級B。這是廣東題今年的一個(gè)小變化，也可看成是對前幾年主觀斷句題的繼承與創(chuàng)新。

第8題考查考生對內(nèi)容要點(diǎn)的分析概括能力；能力層級C。

此題延續(xù)近幾年高考的命題方式——將傳主主要事跡大致依事件在文中出現(xiàn)的先后次序切分為四部分進(jìn)行概括，并對應(yīng)擬設(shè)了四個(gè)選項(xiàng)，從閱讀材料著眼要求考生能夠讀懂全文，不在內(nèi)容要點(diǎn)的分析概括上出錯(cuò)。題目的設(shè)問方式與2012年相同，要求選出不正確的一項(xiàng)，設(shè)問難度比“選出正確的一項(xiàng)”略小。解答這類試題的方法，一般需要從全文著眼，尋找與選項(xiàng)內(nèi)容相一致的信息。這類試題在設(shè)計(jì)錯(cuò)誤項(xiàng)時(shí)，往往是選項(xiàng)內(nèi)容在文中都有，但它們之間的內(nèi)在關(guān)系分析卻是不正確的，這就要求考生在閱讀文言文時(shí)不能采用瀏覽、跳讀的閱讀方式，而要做到“字字落實(shí)，真正理解”才能夠識別選項(xiàng)的正誤。同時(shí)，要比較熟悉這類題目設(shè)錯(cuò)的方法，如無中生有、張冠李戴、顛倒因果、翻譯錯(cuò)關(guān)鍵詞，等等。另外，四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)的內(nèi)容是正確的，這對考生讀懂文章又起著幫助理解的作用。

第9題翻譯，本小題考查考生對淺易文言文的理解能力；能力層級B。

要求考生直接翻譯文言句子，既符合文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能區(qū)分出考生的文言閱讀水平和語言運(yùn)用能力，對促進(jìn)中學(xué)文言文教學(xué)水平提高有很好的導(dǎo)向作用。文言翻譯雖然是主觀題，但客觀成分較強(qiáng)，答題時(shí)一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯的辦法，對文句進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，不能任意擴(kuò)充或想象，要求字字落實(shí)，兼顧詞法、句法要求。當(dāng)然，由于文言文的翻譯也含有一定的主觀成分，所以在對考生的要求上，也應(yīng)有一定的靈活性，在具體翻譯時(shí)，允許語言轉(zhuǎn)換的多樣化，廣東試題要求考生翻譯句子時(shí)注意對句子“大意”的把握，“大意”在近幾年的高考閱卷場上，通常都會(huì)落實(shí)到個(gè)別實(shí)詞、虛詞或句式上。關(guān)于“大意”的點(diǎn)該如何給分，閱卷場各有明確的評分細(xì)則來規(guī)定。解答這道題的關(guān)鍵是掌握句中的實(shí)詞、虛詞及文言特殊句式。

文言文閱讀文段節(jié)選自元脫脫丞相等主持修撰的《宋史》中人物列傳的有關(guān)內(nèi)容。傳張?jiān)伒奈淖止布s2000字，根據(jù)命題的需要，刪減連綴為588字的文段。選文基本保持原文風(fēng)貌，摘錄了最能體現(xiàn)張?jiān)亗€(gè)性及功績的六件事，特別是他惜才的三件事，使人對張?jiān)伭粲猩羁痰挠∠?。由于文本為元代作品，又?jīng)過刪節(jié)，文中已基本沒有生僻難解的詞語，也沒有復(fù)雜的名物典章制度方面的專門術(shù)語，閱讀難度不大，適應(yīng)高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平。經(jīng)刪改后的文段是一篇典型的人物傳記，這種文本材料在歷年高考中比較常見，各校在備考中也大量訓(xùn)練過，學(xué)生不會(huì)感到陌生。

3. 詩歌鑒賞與名句默寫難度不大。

廣東高考試題在選材上一向都比較偏向于宋代詩詞，且不回避著名詩人著名篇目的考法，詩歌鑒賞的選擇詩歌方向集中在詩與詞上，元曲沒有考查；今年古詩鑒賞的選材同樣也是宋詞的考查，兩道題仍是共7分，第一小題3分，第二小題4分，第一小題較第二小題要容易得多。從兩道小題合起來一并分析也會(huì)發(fā)現(xiàn)考查知識點(diǎn)集中在形象、意象與畫面、詩歌語言、表現(xiàn)技巧、思想感悟上。2013年考查“（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？”“（2）作者為什么說‘不是蘇堤也皺眉？請結(jié)合詞的下片分析。”第一小題考查表現(xiàn)手法的運(yùn)用，考查涉及意象、意境、情感；第二小題考查涉及詩歌語言、人物形象與思想感情。讀懂古詩是鑒賞古詩的關(guān)鍵，《鷓鴣天·樓上誰將玉笛吹》雖然是課外古詩，但“玉笛”“燕子”“柳”等意象，“修禊”等詞語無不是課內(nèi)所學(xué)的，因此同學(xué)們想要提高古詩鑒賞的得分，就要好好鞏固課內(nèi)的知識點(diǎn)。

第11題，今年本題的命題形式是前幾年的延續(xù)，這對中學(xué)教學(xué)有較好的導(dǎo)向作用，對于普遍重視背誦和默寫的廣東考生來說則是“一分耕耘，一分收獲”的最好體現(xiàn)?！皽\易”是本題的最大特點(diǎn)。其一，試題內(nèi)容完全沒有超出《考試大綱及說明》所列出的“默寫常見的名句名篇”的要求，四小題都出自2013年指定的高中課內(nèi)必背的篇目，古詩古文內(nèi)容各半，所填寫的句子也都是考生們應(yīng)該較為熟悉的。其二，這些名句都是在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)背誦和默寫過的，而且句子本身不存在艱深難寫的字，考生寫出錯(cuò)字和別字的可能性較小。其三，四題中有兩題的空格前都有句子作提示，這有助于考生思路的連接和貫通。其四，本年的題目依然是四選三，有利于考生棄難從易，而題干依然有明確的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，在體現(xiàn)選擇性原則的同時(shí)又做出了適當(dāng)?shù)囊?guī)范和限制，對考生和評卷老師都是一個(gè)明確的指引?？傮w而言，難度不大。

二、古詩文閱讀鑒賞復(fù)習(xí)對策

針對2013年廣東卷文言文閱讀鑒賞的變化，我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）文言文復(fù)習(xí)對策。

1. 在原有文言詞、文言虛詞、文言句式、篩選文中信息、斷句和翻譯等的傳統(tǒng)做題基礎(chǔ)上，要認(rèn)識到為了提高平均分，降低難度，廣東卷再現(xiàn)斷句是必然的，并且今年第一次采用選擇題形式，明年不可能會(huì)有太大的改變，選擇題的形式似乎是難度降低了，但隨之而來失分的風(fēng)險(xiǎn)也增加了，（2012年沒有考查斷句，可能很多老師在復(fù)習(xí)時(shí)弱化了這一考點(diǎn)）今后我們在復(fù)習(xí)時(shí)對這一考點(diǎn)要充分重視，適應(yīng)考查形式的變化，特別是要重視斷句中的語法現(xiàn)象和固定搭配。

2. 第9題之第（2）“從文章中找出能體現(xiàn)張?jiān)仭Р诺膬蓚€(gè)事例。（可自己概括，也可引用原文）”是對以往第7題客觀題型的很好改變。此題型很有創(chuàng)意，必定會(huì)在以后推廣，因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)可以模仿這道題，把以前第7題改為主觀題，課堂上訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，我想，學(xué)生對付這道題也就應(yīng)當(dāng)不難了。

（二）詩歌鑒賞復(fù)習(xí)對策。

1. 注意選材方向，當(dāng)以詩和詞為主，近年特別應(yīng)注重詞的鑒賞，考查元曲的可能性較小，雖說元曲較淺白，但淺白是就元代而言，而非我們今天而言，元曲中很多口語化的東西在今天我們已很難理解，所以據(jù)我理解考查元曲的可能性會(huì)較小。

2. 詩歌鑒賞注意讀懂全詩，不要斷章取義。從意象和結(jié)句判定情感傾向，注意“五看”：看詩題、看作者、看詩眼、看注釋、看題干。

注意答題表述要規(guī)范。①這首詩采用了什么技法，描寫了什么意象或形象，起到了什么作用或表現(xiàn)了什么思想感情。②某一個(gè)字或一句詩是什么意思，用了什么手法，包含了幾層內(nèi)容，表達(dá)了什么情感。注意分析詩歌的煉字或煉句不可斷章取義，應(yīng)當(dāng)放回到全詩中去理解。

3.詩歌鑒賞備考復(fù)習(xí)中還有一個(gè)需要注意的考點(diǎn)，就是同題材的兩首詩的比較閱讀。2008年廣東卷出現(xiàn)過，從2009年一直到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)過，而這種題型能較好地考查學(xué)生的詩歌閱讀鑒賞功底，所以我們在備考復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)拇┎弩w現(xiàn)。

只有對2013年廣東高考古詩文變化情況做好充分的分析，并與近年的試題相對照，我們才能更好地理解廣東高考古詩文的命題規(guī)律，為明年的高考古詩文鑒賞復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（作者單位：揭陽市第一中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳