孔憲海

一、始終帶著微笑進(jìn)課堂

常言道：親其師而信其道。地理教師任課班級(jí)多，每周課時(shí)少，所以要充分利用每一節(jié)課去熟悉、去親近自己所教的學(xué)生，微笑是最好的交流工具。微笑可以是鼓勵(lì)，微笑可以是提醒，微笑可以是欣賞，如運(yùn)用得當(dāng)，在師生之間，微笑永遠(yuǎn)是一種雙贏。如果用關(guān)愛(ài)、寬容、樂(lè)觀向上的人格魅力在師生之間營(yíng)造一種和諧的、真誠(chéng)的、相互理解和信任的情感氛圍，課堂上就不會(huì)有對(duì)抗，學(xué)習(xí)應(yīng)該是愉快的。地理教師還要善于挖掘教材中的道德情感、自然情感和興趣情感，以此去感染學(xué)生，引起其情感的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重視師生間情感的交流，使地理課成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，并以此達(dá)到教育的目的，一直是我努力的方向。

二、導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，導(dǎo)文有興。導(dǎo)好課可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，也能使他們?cè)诿曰笠蓡?wèn)中油然而生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。導(dǎo)語(yǔ)或以具體生動(dòng)案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思維帶進(jìn)一個(gè)陌生而新鮮的情境之中，使學(xué)生有一種愉快的心境和求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

在講授“大洲和大洋”一節(jié)時(shí)，可引用第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說(shuō)的“我們給地球起錯(cuò)了名字，地球不應(yīng)叫地球而應(yīng)叫‘水球”，從而使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是老師的語(yǔ)言應(yīng)盡量講求生動(dòng)性，藝術(shù)性?？梢杂靡巳雱俚脑⒀?，膾炙人口的詩(shī)歌，言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)，饒有興趣的民謠，富有詩(shī)情畫(huà)意的文學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，說(shuō)明氣溫隨高度變化的規(guī)律。

教學(xué)中要選擇有趣的問(wèn)題為教學(xué)開(kāi)路，問(wèn)題提出后讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。喚起學(xué)生自行探索奧秘的激情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如，一年為什么有四季之分？為什么夏季白晝比冬季白晝時(shí)間長(zhǎng)？我們學(xué)校所處的位置和溫度帶是么？設(shè)置若干疑點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決此類問(wèn)題的愿望和渴求。在這一時(shí)機(jī)上，要適時(shí)啟發(fā)。學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗，疑點(diǎn)全消。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又輕松愉快地獲得了有益的知識(shí)。

三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過(guò)精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過(guò)程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)課文中一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣

知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此，要求地理教師注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。

教師提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，以及特殊地理語(yǔ)言——地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲、順口溜等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而豐富教學(xué)也很有幫助。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，或直接引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，效果良好，并且還加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講到內(nèi)蒙古高原時(shí)用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的歌詞去喚起學(xué)生的遐想，讓他們用美好的意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。講到地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”感受地球的運(yùn)動(dòng)；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”描述中國(guó)地勢(shì)西高東低；講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”表示春；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”體驗(yàn)夏；用“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”感受秋；用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”領(lǐng)悟冬。講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季，十里不同天”。這樣，使教學(xué)既簡(jiǎn)單又輕松，學(xué)習(xí)氛圍也特別好。

五、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，地理學(xué)正發(fā)生著日新月異的變化，面對(duì)“知識(shí)爆炸”的挑戰(zhàn)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的地理網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域。如，教師就當(dāng)前熱門話題“沙塵暴現(xiàn)象”出一篇論題：“沙塵暴有百害而無(wú)一利”。不少同學(xué)課后通過(guò)各種媒體查資料、收集信息，提出不同的觀點(diǎn)：沙塵暴造就了黃土高原；有助于海生物生長(zhǎng)；有利于成云致雨；緩解了酸雨等。像這樣的辯論題不僅可以鍛煉學(xué)生課余通過(guò)廣泛渠道獲取和處理地理信息的能力，更重要的是學(xué)生在整個(gè)查找過(guò)程中對(duì)地理課產(chǎn)生了興趣，也培養(yǎng)了他們用辯證方法分析、解決地理問(wèn)題的良好習(xí)慣。但如果過(guò)多地使用多媒體的教學(xué)方式，學(xué)生容易覺(jué)得乏味，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，難度也較大，而且并不是所有的章節(jié)都適合多媒體教學(xué)。所以應(yīng)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行輔助，不應(yīng)過(guò)濫。

六、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)、創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的課堂教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。

八年級(jí)上冊(cè)“水資源”這節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)三位學(xué)生來(lái)講解，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。學(xué)生很積極、認(rèn)真地查閱資料和備課。課堂上其余的學(xué)生很積極地去配合講臺(tái)上的小老師。整個(gè)課堂顯得很活躍。學(xué)生也覺(jué)得以后要多多給他們這樣鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣既鍛煉的學(xué)生的膽識(shí)，又鍛煉學(xué)生的口才，還營(yíng)造了一個(gè)活躍的課堂。

為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如，課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

七、增添游戲趣味性

地理學(xué)學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜，老師的教學(xué)方法也需不斷更新，否則，就會(huì)使課堂上的45分鐘枯燥無(wú)味。游戲課就是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)?；谶@點(diǎn)，在中國(guó)高原、盆地、平原的內(nèi)容講述時(shí)，分別由三個(gè)組來(lái)承擔(dān)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一種地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評(píng)分，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先由一位同學(xué)朗讀，其次各組的同學(xué)自由發(fā)言，主要從各地形區(qū)的范圍、位置，流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，本地形區(qū)的地形特點(diǎn)等方面加以論證，最后由一位同學(xué)總結(jié)，每個(gè)組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝組。游戲結(jié)束后，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。結(jié)果表明：這種游戲課能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握了知識(shí)，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到了良好的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗長(zhǎng)安學(xué)校）