朱夏艷

英語作為國際間的主要語言，它重要的交流溝通作用不斷得到凸顯。當(dāng)前在初中英語教學(xué)中普遍存在的重視語法知識能力的提高，忽視學(xué)生聽說能力的鍛煉，造成學(xué)生普遍存在動筆能力強，聽說能力弱的現(xiàn)象。這就要求初中英語教師在實際的教學(xué)過程中將提高學(xué)生用英語進行交流和溝通作為主要目標，注重提高學(xué)生的英語聽說能力和實際應(yīng)用能力。作為一名初中英語教育工作者，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和長期的積極探索，我嘗試就如何有效地提高學(xué)生聽說能力進行如下分析。

一、努力創(chuàng)新教學(xué)理念

英語的重要作用不光體現(xiàn)在讀和寫上，更體現(xiàn)在英語廣泛的使用范圍和強大的溝通協(xié)調(diào)作用上。反觀我國的初中英語教學(xué)，還是將提高學(xué)生的英語考試成績作為教學(xué)考評的主要內(nèi)容。由于英語的聽說能力在考試分數(shù)中占據(jù)很小的部分，那么，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，無論是教師還是學(xué)生對于英語聽說能力就會產(chǎn)生忽視。教師在課堂教學(xué)中，主要側(cè)重于語法教學(xué)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時，常常只是關(guān)心能否掌握英語的語法知識，能否進行讀寫和提高考試成績，而很少人重視聽說能力的鍛煉。而英語學(xué)習(xí)最重要的就是聽說能力的培養(yǎng)。

所以，在初中英語教學(xué)的實際過程中，教師要切實轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念，要將英語教學(xué)從應(yīng)試教育的模式下剝離出來，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育以考試成績作為主要評價標準的方式，要將學(xué)生的英語聽說能力和讀寫能力放在同等重要的位置。作為教師，既要注重對學(xué)生英語書寫和發(fā)音的規(guī)范教學(xué)，又要注重英語聽說能力的提高和重視，要盡量減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，切實有效地發(fā)揮出英語教學(xué)的獨特作用。

二、注重創(chuàng)新教學(xué)方式

在實際的初中英語教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，千方百計地促進學(xué)生聽說能力的提高，注重學(xué)生對英語口語和聽力的訓(xùn)練。

一是在課堂教學(xué)過程中，可以拿出一小部分時間，進行學(xué)生口語的訓(xùn)練。教師通過提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后進行充分的準備，這樣既不占據(jù)更多的教學(xué)時間，又可以收到很好的效果。學(xué)生可以立足自身特點，課后進行認真細致的準備，選取自己感興趣的生活細節(jié)用英語進行現(xiàn)場表述，也可以用英語向同學(xué)們講述一個小故事，并對每名學(xué)生的具體表現(xiàn)進行評分，年終時，根據(jù)學(xué)生的不同分數(shù)，適當(dāng)給予獎勵，以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，有力地全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是強調(diào)對于英語單詞讀音的規(guī)范。我國初中學(xué)生的英語聽說能力之所以較差，很大程度上是受教學(xué)條件的影響，學(xué)生對于英語發(fā)音和聽力的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)范性。學(xué)生對一個英語單詞正確讀法的掌握，除了通過音標以外，還是主要來自于老師的實際教學(xué)，由于受個人素質(zhì)和讀音習(xí)慣的影響，不同的老師對于同一個單詞的發(fā)音，也會出現(xiàn)千差萬別。所以，在實際的英語教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀單詞和句子，并且要播發(fā)正規(guī)的英語單詞錄音制品，給學(xué)生的讀音提供一個范例和標準，并及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音和學(xué)習(xí)方法，通過大量的重復(fù)訓(xùn)練，可以有效地營造英語聽說自由環(huán)境和有利氛圍，進一步提高學(xué)生聽說能力。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與

在初中英語的實際課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)的方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的和目標，提高課堂教學(xué)的效率。

在進行課文教學(xué)時，我們可以將學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生們布置一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同的學(xué)生圍繞同一個學(xué)習(xí)目標開展自學(xué)，通過這種科學(xué)有效的方式，可以有效地促進學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。與此同時，我們可以通過讓不同的學(xué)習(xí)小組之間展開競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性和積極性，增強學(xué)生的集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生們自己主動采取更加有效的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，促進初中英語課堂教學(xué)的效率不斷提高。可以通過開展師生位置互換的活動，立足課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的個性化需求出發(fā)，自主決定教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生能夠完全參與到英語的課堂教學(xué)中來。

同時，師生位置互換活動也可以為教師創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法提供有益的借鑒，可以促進教師站在學(xué)生的角度，更準確地把握英語學(xué)習(xí)的氛圍和方向。同時可以充分利用游戲的功能，立足學(xué)生們愛玩的天性，通過用英語做游戲等方式，將能夠吸引學(xué)生注意力的好玩游戲引入到實際的課堂中來，更會受到事半功倍的良好效果。

（作者單位：江蘇啟東市惠萍初級中學(xué)）