鄒恒

【摘 要】新課標的實施對初中教師素質方面提出了更高的要求。通過調(diào)查從中發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村初中教師在專業(yè)素質方面存在著一些令人擔憂的問題，并在分析問題的基礎上提出了一些相應的對策。

【關鍵詞】新課標；農(nóng)村初中教師；專業(yè)發(fā)展；問題及對策

“教師專業(yè)性發(fā)展”是當今國際國內(nèi)教育研究的核心問題，教師是一種專業(yè)化職業(yè)，大力促進教師隊伍建設，提高教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢。從現(xiàn)實情況來看，我國目前教師專業(yè)化意識不強，教師專業(yè)知識貧乏，最終導致教學實踐中經(jīng)驗主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的情況，進行了專門的調(diào)查與研究，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。

一、調(diào)查研究的重要性和必要性

（1）時代的要求及教育的價值。在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學習的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學生面前當個好老師，也要求不斷地學習以豐富自己的知識，提升自己的教學水平。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國的初中教師專業(yè)素質主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關的理論素養(yǎng)、教學能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，語言表達自然流利，語音語調(diào)正確，有較高的聽、說、讀、寫教學技能，能熟練地組織課堂教學；具有教學設計、實施課堂活動、制作和運用多種教學手段等較強的教學能力；能創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識。

總之，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、理論知識、教學法知識和教學科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專業(yè)素質。

（3）新課程改革的需要。在當今世界一體化、多元化，技術迅猛的今天，社會對人才素質的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學素質，還要有較高的人文素質，他們會生存、會學習、會合作。為此，提高教師的專業(yè)素質勢在必行。伴隨著素質教育的不斷深化，《新課程標準》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學實踐中。

二、農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學歷與知識含量不相匹配。據(jù)調(diào)查，新化初中教師全部具備了?？埔陨系暮细駥W歷，但主要是通過自考、函授等途徑取得。雖然他們的學歷達標了，但與初中教師專業(yè)素質的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：基本功不夠扎實；不能自如地駕馭課堂、組織教學；書寫不規(guī)范，專業(yè)知識與技能沒有達到專業(yè)大學的水平。

（2）專業(yè)理論知識貧乏，知識結構單一，教學理念陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，80%教師沒有系統(tǒng)學過教學法、心理學和教育學；60%以上的教師對《新課標》所提倡的任務型教學法及“合作學習”模式知之甚少，更不用說了解其精神實質。教學的內(nèi)容方面過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發(fā)，忽視了學生運用能力的培養(yǎng)；教學活動過多地設計了一般性游戲，而忽視了競爭合作性游戲。教學理念陳舊，知識結構單一，很難適應《新課標》的需要。

（3）教學能力不強，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來，教師都是按照教學大綱、教參的指示一步一步地開展教學，無需教師本人再做過多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習慣，根本無意于發(fā)揮自己的主觀能動性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學方法相對落后，接受新的信息少，教學中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。

（4）教學負擔過重，教研意識薄弱。工作量大、課時過多、負擔過重，致使他們很難有充分的時間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動了。在科研方面，在地市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實驗或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標對教師素質的要求還存在著較大的差距，進一步提高教師專業(yè)素質是目前我縣全面實施初中教學亟待解決的重要問題。

三、存在問題與建議

（1）拓寬教師引進渠道，嚴把教師素質關。我們應盡量把那些師范院校專業(yè)素質好、喜歡教學的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊伍中來，同時也可以鼓勵、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對這部分教師的教學能力和專業(yè)水平進行考核和認定，合格者方能擔任教師教學工作，嚴把初中教師入口關。

（2）開展切實有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎教育新課程改革以來，我縣的教師培訓體系已逐步建立，參與部門多，初中教師接受培訓的面比較廣，從調(diào)查來看已有80%的教師接受過省、市、縣等某一級別的培訓。從各調(diào)查結果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓的內(nèi)容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質為主，特別是提高適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學設計的基本理念，以達到有效地提高學生學習的興趣、教學質量的目的。

（3）加強教育科研的管理。有些學校已初步建立了與新課程改革相適應的教學研究制度，說明各學校的教學研究正在做著與新課程實施相適應的調(diào)整。但從調(diào)查結果來看，我縣仍有不少的學校對教育科研重視不夠，學校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12.3%，同時初中教師在查閱相關文獻資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關系。

（4）設立督學制度，實施教師資格認證制度。督學的任務是深入課堂，隨時聽課，對教師的教學態(tài)度、職業(yè)技能、教學效果及學生的學習情況等方面實施督導檢查，并對檢查的情況做出評價和記錄。對在職教師建立教師資格認證制度，每兩年進行一次。凡通過由各市、縣統(tǒng)一組織進行的初中教師專業(yè)知識與教學技能考核的水平測試，成績合格者方可任教。

（5）充分發(fā)揮業(yè)務骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對新課程的理解落實到課堂教學實踐中，為其他教師開示范課，供全校的教師觀摩、學習、探討，充分發(fā)揮以點帶面的作用；要開展師徒結對活動，加速新教師的成長；鼓勵名優(yōu)教師到師資相對薄弱的地方開示范課，傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。通過互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學能力的重要手段。

（6）強化校本培訓，全面提高農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質和任務能力。通過學習新課程和新技能，掌握先進的教學理念和教學方法，提高教師自身的素質和工作效率；通過改進教師的教學態(tài)度和行為，提高學生學習的主動性和教與學的質量。通過開展以教師自主學習為主，以專題講座、觀摩教學、案例教學、說課評課和參與式培訓等為輔的校本培訓，同時開展校本教學研究活動，組織教師研究教學中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質和任務能力的目的。

四、結論

本文主要調(diào)查了新化縣農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議。我們必須對教師專業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務必采取措施，加強教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語言能力強、基本功扎實、交際能力強，文化內(nèi)涵豐富的專家型、研究型的專業(yè)教師。同時，農(nóng)村教師也應該著眼于未來，樹立終身學習的觀念，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。

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