張黎明

【摘 要】詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素，是語(yǔ)言的建筑材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法正確表達(dá)思想、描繪事物。因此我們必須優(yōu)化詞匯教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文探討如何進(jìn)行高效的的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；培養(yǎng)興趣；活化詞匯

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素，是語(yǔ)言的建筑材料。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法正確表達(dá)思想、描繪事物。目前，大多數(shù)中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，收獲甚微。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)值得我們英語(yǔ)教師關(guān)注。

那么，如何按照課標(biāo)的要求做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作呢？

一、解決“讀”的問(wèn)題

1.運(yùn)用“直接拼讀法”，讓學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”

直接拼讀法是指利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)，做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。

例如，在教授單詞“good”時(shí)，教師告訴學(xué)生第一個(gè)字母讀[g]，中間兩個(gè)字母讀[u]，最后一個(gè)字母讀[d]，單詞“good”應(yīng)該拼讀為[gud]。經(jīng)過(guò)拼讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這項(xiàng)拼讀規(guī)則，今后遇到look，book，cook，took，foot等類(lèi)似單詞時(shí)，就能迅速準(zhǔn)確地拼讀出他們的讀音。對(duì)于初中學(xué)生而言，已經(jīng)掌握了一定量的單詞，只要再?gòu)?qiáng)化一下字母或字母組合的讀音規(guī)則，就能在腦中形成簡(jiǎn)單的拼讀拼寫(xiě)規(guī)則，輕易地記住兩到三個(gè)音節(jié)組成的英語(yǔ)基本詞匯。這種方法高效省時(shí)，能夠幫助學(xué)生舉一反三，輕松、快速地學(xué)習(xí)和掌握單詞。

2.反復(fù)誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感

學(xué)生在誦讀單詞時(shí)，首先可以聽(tīng)到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽(tīng)覺(jué)刺激。聽(tīng)覺(jué)接受的輸入記錄了聲音表象，而聲音表象比圖像的延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。因此反復(fù)誦讀可以使學(xué)生在英語(yǔ)單詞的音、形、義之間建立較強(qiáng)的聯(lián)系，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。

二、靈活多樣，活化詞匯教學(xué)

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越深入。詞匯教學(xué)被看作是一個(gè)發(fā)展學(xué)生交際能力的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的、有意義的、以實(shí)際運(yùn)用為最終目標(biāo)的詞匯教學(xué)任務(wù)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事。

1.使用頭腦風(fēng)暴法，積極思考、聯(lián)想詞匯

頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法，其目的是向?qū)W生提供一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間。在采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，通常圍繞一個(gè)特定的話題，由教師作為指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造性地思維。

例如，在教Halloween（萬(wàn)圣節(jié)）時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想各種中西方不同的節(jié)日，如Easter（復(fù)活節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、Spring Festival（春節(jié)）、Christmas Day（圣誕節(jié)）、Womens Day（婦女節(jié)）、Childrens Day（兒童節(jié)）等。還可以讓學(xué)生說(shuō)出慶祝Halloween需準(zhǔn)備的物品，如costume，pumpkin等。這種訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在比較大的范圍內(nèi)尋找與所學(xué)詞語(yǔ)相關(guān)的事物，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力，同時(shí)又不斷地在新情景中重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)的詞匯，達(dá)到鞏固詞匯的目的。

2.利用構(gòu)詞法，充分拓展詞匯

聯(lián)系是記憶的橋梁，孤立的東西就好像一盤(pán)散沙，怎么也抓不住，有聯(lián)系的東西好比一根鏈子，抓住一個(gè)環(huán)節(jié)就可帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。在教luck時(shí)，不妨教一下lucky，luckily，unlucky，unluckily。同時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)一下名詞+y變成形容詞，形容詞+ly變成副詞以及un、in、im、dis等否定前綴，并請(qǐng)學(xué)生舉一些相似的例子。這樣學(xué)生記憶的不只是單個(gè)單詞，而是一串單詞，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)、詞典，自主學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)詞匯的大集結(jié)，教師應(yīng)該盡早教給學(xué)生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法，領(lǐng)略其中的樂(lè)趣。

例如，在教了單詞dog以后，可以讓學(xué)生自己去查一下與dog有關(guān)的有趣的詞組、諺語(yǔ)。如：hot dog（熱狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （愛(ài)屋及烏）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。又如，在教star sign （星座）時(shí)，不妨讓學(xué)生上網(wǎng)查一下有關(guān)星座的故事。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.利用英語(yǔ)歌曲，快樂(lè)中擴(kuò)充詞匯

音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的。很多英文歌曲優(yōu)美動(dòng)人，耳熟能詳。學(xué)唱英文歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生，如“Hello， hello， how are you” “Twinkle， twinkle， little star” “Number song” “Colour song” “Head， shoulders， knees and toes”等。在反復(fù)吟唱的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們?cè)黾恿艘欢ǖ脑~匯量。

5.采用編故事、寫(xiě)日記的形式綜合運(yùn)用詞匯

故事教學(xué)能夠?yàn)榭菰锏恼Z(yǔ)言增添一些活力，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可選取一些詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯編故事，進(jìn)行故事接龍游戲。這樣學(xué)生在編故事、講故事的過(guò)程中，回憶、重復(fù)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯，有效地提高了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。然后，讓學(xué)生將所編故事寫(xiě)在當(dāng)天的英語(yǔ)日記中，這樣又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

只要我們不斷探索，不斷總結(jié)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，一定能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的最優(yōu)化。

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中學(xué)）