芮艷

【摘 要】本篇論文論述了初中英語課外閱讀的意義、要求和現(xiàn)狀，提出了指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的方式。要求教師適當選材，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】英語；課外閱讀；興趣與快樂

《英語課程標準》對初中階段（五級）閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。”這對初中英語閱讀不僅在數(shù)量和規(guī)模上，而且還從質(zhì)量上、層次上、樣式上提出了更新更高的要求。若要適應(yīng)“新課標”的學(xué)習(xí)要求，關(guān)鍵一點是要增加課外閱讀。這是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。

一、英語課外閱讀，讓興趣導(dǎo)航

首先，我們每周自制校本作業(yè)，8K紙正反面每周一張。正面是基礎(chǔ)語法題，旨在復(fù)習(xí)鞏固每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反面為幾篇閱讀理解和完形填空，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣一來，把課外閱讀任務(wù)融入到陪讀作業(yè)中，既減輕了作業(yè)負擔，又無形中加強了閱讀訓(xùn)讀。而且，對一些學(xué)習(xí)主動性不強的英語臨界生來說，這一舉措可以更好地督促他們?nèi)ミM行課外閱讀，汲取更多的信息。

其次，堅持做到每節(jié)課一篇“當堂練”。到了八年級后，我們每天都在課堂上抽出五分鐘當堂做閱讀理解這樣日積月累的訓(xùn)練中極大地提高了閱讀速度與閱讀質(zhì)量。再次，在學(xué)習(xí)小組中開展英語課外閱讀活動，定時開展課外閱讀知識競賽。以五、六人為一組，把全班分成十個學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員互相幫助，互相監(jiān)督，自行制訂課外閱讀計劃。每兩個星期在全班匯報閱讀成果，并向全班同學(xué)推薦一篇好文章。由全班同學(xué)投票產(chǎn)生最佳閱讀小組。競賽的刺激比任何言語都要有效果。在競賽中，英語試卷的側(cè)重點無疑是課外閱讀部分。這樣，既體現(xiàn)了英語閱讀的重要性，又加強了學(xué)生的閱讀能力，并在無形中提高了學(xué)生進行課外閱讀的主動性。各種各樣的舉措，其實就為一個目的：讓英語課外閱讀成為學(xué)生愿讀的東西。而且實踐證明，這些舉措的效果是十分明顯的。但僅僅做到“愿讀”還是不夠的。

二、英語課外閱讀，讓快樂導(dǎo)航

第一，精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中生正處在青春發(fā)育的年齡段，他們的求知欲極強，為了滿足他們的這種要求，我們在平時的校本作業(yè)以及其他練習(xí)中非常注意把握下面的幾個原則：

1.難易適度原則。

2.內(nèi)容適用原則。英語閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的興趣和需要。

3.學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合原則。該原則要求既要選擇供學(xué)生專門學(xué)習(xí)單詞、語法或句型的閱讀材料，也要選擇供學(xué)生進行欣賞、消遣或?qū)W習(xí)百科知識的閱讀材料。這就要求閱讀材料應(yīng)呈現(xiàn)多樣性的特征，包括形式上的多樣性和內(nèi)容上的多樣性。

4.成功性原則。該原則要求選擇可以使學(xué)生獲得成就感的閱讀材料。在這種由淺入深、由易到難的閱讀過程中，逐漸讓學(xué)生體驗到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中來。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技能

首先我們英語老師需要做的是改革英語閱讀課教學(xué)模式。閱讀教學(xué)不僅是將某篇文章中的某個知識點搞清楚，更重要的是要在教學(xué)實踐中，領(lǐng)悟教材意圖，將各種學(xué)習(xí)策略貫穿于各篇閱讀訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生學(xué)會快讀、略讀、重點讀、瀏覽等閱讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并將其打造成型以便能自然延伸至個人課外閱讀學(xué)習(xí)之中。

第三，擴大學(xué)生的知識面

教師在教學(xué)中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。一篇文章，總會在不同程度上反映作者的身份、地位、觀點立場。所以，對不同國家、地區(qū)的風(fēng)俗、習(xí)慣，不同文化背景下的不同思維方式、表達方式和心態(tài)方面知識的了解程度，會直接影響著學(xué)生對閱讀材料的理解。目前我們使用的教材，涉及的題材廣泛，可從多方面進行背景教學(xué)，如英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

第四，閱讀評價要跟上

教師在制訂評價標準時，要重結(jié)果又重過程，重認知又重情感，重閱讀的準確性又重閱讀的創(chuàng)造性。把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，既要關(guān)心學(xué)生看懂了多少，還要關(guān)注學(xué)生在閱瀆中的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，對異國文化是否有合理的取舍，在閱讀過程中是否能和同伴探討問題，對閱讀材料的反饋能否表現(xiàn)出正確的價值觀。評價的方式也要采取多元互動的方式，既有書面又有口頭，有教師評價學(xué)生，也有學(xué)生互評，乃至學(xué)生的自我評價。讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進步，從中受到激勵，建立自信心和成就感，形成繼續(xù)進步的動力；同時，也可促使學(xué)生反省自己的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該是長期的、大量的、廣泛的。我們應(yīng)該使用不同的英語閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)閱讀策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，真正讓學(xué)生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認識世界；是一種感覺，感覺變化，獲得體驗；是一種享受，享受語言，享受樂趣；是一種快樂，任由情思激蕩，盡情體味人生。

（作者單位：江蘇省溧陽第二中學(xué)）