楊松

【摘 要】新義務教育課程結構設計，基于“整體”與“一貫”的理念，將初中原體育課改為體育與健康課，這是對傳統(tǒng)的初中體育的根本性變革。是我校充分認識到落實體育與健康課程標準，必須對傳統(tǒng)體育課進行全面改革，在目標、內(nèi)容、途徑、評價等方面全面創(chuàng)新。

【關鍵詞】新課程；初中體育；健康教育

1 多維發(fā)展，確立教育目標新體系

體育與健康課的教學應以提高學生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機結合，促進學生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標體系，明確規(guī)定了以下課程總體標準：①增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；②培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；③具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；④提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑤發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標體系避免了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可操作性。就教學宗旨來看，體現(xiàn)了以學生運動技能培養(yǎng)為主的價值取向向學生身心和諧發(fā)展的多維價值取向的轉變。

2 多育并重，構建教育內(nèi)容新體系

新課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此，選擇新課程教學內(nèi)容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學內(nèi)容，又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動育、心育、食育、性育、勞育”等方面整體謀劃，科學設計?！皠佑保催\動技能教育。包含著對學生運動興趣、愛好、習慣、體育道德的培養(yǎng)和運動技術水平的訓練，是體育與健康課的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育認識的一次飛躍，心理健康教育肩負著學生健康知識的培養(yǎng)，健康生活方式和樂觀、進取、開朗、豁達的心態(tài)的形成等重要任務；“食育”，即飲食科學教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的，關注學生的身體健康必須從關注飲食開始，因此，提高學生的食品衛(wèi)生和安全意識，培養(yǎng)科學的營養(yǎng)結構知識和飲食習慣，是體育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性知識教育。初中階段，正值學生生理發(fā)育成熟時期，加強青春期衛(wèi)生知識教育，讓學生掌握性科學，打破性神秘，既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”，即勞動教育。它既是一門專門的課程，同時也是體育與健康的重要組成部門，通過組織學生參加社區(qū)服務勞動或自我服務性勞動，可以達到以勞健體、以勞益心的目的，對于增強學生體能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和勞動態(tài)度都具有重要作用。

3 多方結合，創(chuàng)新教育途徑新體系

新課程改革為體育與健康教育的實施開辟了更為廣闊的空間。在堅持以課堂教學為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學與教育諸方面的有機結合，創(chuàng)新教育途徑，是實施新課程背景下，實現(xiàn)體育與健康教育目標的必然要求。①堅持課堂教學與課外實踐有機結合。課堂是學科教學的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學作為實施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；必須將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外（趣味）體育活動、心理咨詢活動、競賽活動，為培養(yǎng)學生健康知識和參與體育活動的興趣、習慣和技能構建有效載體。②堅持課標的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機結合。新課程標準只規(guī)定了學生身心發(fā)展標準，而沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，給學校和教師留有很大的選擇余地。③堅持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機結合。將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增強體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進學生德智體美和諧發(fā)展。④堅持課程選擇與課程開發(fā)相結合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結合課堂教學內(nèi)容的選擇實施校本課程開發(fā)，有利于提高教學的針對性。⑤堅持學校、家庭與社區(qū)教育有機結合。

4 多元檢測，建立教育評價新體系

科學的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，是調動學生學習主動性和積極性的重要手段。①評價指標多元化。根據(jù)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標要求，建構切合實際的評價量標體系，使評價不但關注學生體能訓練指標，還體現(xiàn)學習興趣、過程參與、體育文明、心理健康、競技成績等方面內(nèi)容。②評價方法多元化。學生體育與健康的檢測，要充分調動各方面的力量，以評價量標體系為依據(jù)，采用自評、互評、師評相結合的方法進行。③評價手段多元化。要運用傳統(tǒng)的測量手段，測量學生的競技成績，要采用精確的測量儀器（如：學生體質與健康測量儀），準確測定學生的體能指標，要運用檔案袋評價法，作好過程性資料的收集和評價，使檢測手段趨于科學化和現(xiàn)代化，提高檢測的準確性；④評價結論多元化。評價結果的呈現(xiàn)，采用量化評價與定性描述相結合的方式，將評價結果記入學生畢業(yè)及升學考核范圍，更增強了評價的調控功能，對體育與健康課程目標的實施也起到了極大的推動作用。